陳小金

摘要：在我國(guó)教育改革的今天，初中階段一直是學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期，其對(duì)于整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)性文化理論的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此這個(gè)階段的教育需要教育相關(guān)人員投入更大的精力去落實(shí)。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師積極地引導(dǎo)教學(xué)是很有必要的，也是很關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)課堂上，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體，應(yīng)通過教學(xué)把兩者緊密結(jié)合在學(xué)習(xí)知識(shí)理論的主線上。如數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，教師積極地引導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很好的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師的提問是需要有技巧性的，有效提問可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在學(xué)生不斷參與提問的過程中和其獲得成就感時(shí)，就是學(xué)生成績(jī)提高的時(shí)候。有效提問還可以讓全班學(xué)生共同了解和領(lǐng)悟一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至知識(shí)面，從而對(duì)于知識(shí)進(jìn)行全面的了解。本文就人教版初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；課堂提問；教學(xué)問題；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0044

一、人教版數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)教材版本很多，在各種教材中人教版更加普遍，且更具有代表性。人教版對(duì)于知識(shí)面的范圍體現(xiàn)得更加具體透徹，對(duì)于大綱中素質(zhì)教育的體現(xiàn)也更加突出，大綱中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生各方面能力的教學(xué)，而且人教版初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較全面，難度系數(shù)要高于其他版本的教材。義務(wù)教育階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要更加契合社會(huì)發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求，其對(duì)于提高學(xué)生的抽象思維具有重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題

數(shù)學(xué)課堂中的教師提問是合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)很好的方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的手段之一。但是在教學(xué)中，很多學(xué)校的教師對(duì)于提問的把握度不夠，沒有重視教學(xué)技巧的提高，因此降低了課堂提問的效果。

提問時(shí)教師常出現(xiàn)的問題主要包括以下幾點(diǎn)：沒有充分的準(zhǔn)備工作、欠缺提問技巧以及綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于問題的提問，表現(xiàn)出積極性不高以及知識(shí)點(diǎn)理解不夠等問題，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂提問的效率和質(zhì)量。對(duì)于教師而言，課堂提問的有效進(jìn)行是很重要的，一堂課首先就要做好提問的準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題具體分析如下。

1.對(duì)于數(shù)學(xué)問題的提問要基于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用性和通用性來進(jìn)行，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況以及每位學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行針對(duì)性的提問，要重視提問的技巧性，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生回答問題的積極性，要以全班學(xué)生都能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有更大的提升作為提問的根本目的。

2.對(duì)于學(xué)生而言，重視教師的提問并認(rèn)真回答教師提出的問題是應(yīng)有的態(tài)度，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，所以要以積極認(rèn)真的態(tài)度去回答問題。

三、應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于以上存在的問題，如何更好地應(yīng)對(duì)和解決是很重要的，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

1.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要提高提問的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與進(jìn)來，所以教師提出的問題要具有趣味性，因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)于趣味性高的問題會(huì)產(chǎn)生興趣。比如，人教版中圓周率（π）的知識(shí)點(diǎn)中，由于我國(guó)對(duì)于圓周率的研究是從古代就開始的，關(guān)聯(lián)到中外的歷史，更多的人知道的是我國(guó)的祖沖之對(duì)其的研究，所以教師就可以結(jié)合我國(guó)古代史的發(fā)展，以及幾百年前中國(guó)人對(duì)于數(shù)學(xué)的研究成果進(jìn)行提問，這樣不但可以使學(xué)生對(duì)于我國(guó)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于圓周率的理解也會(huì)更加深入。

2.提出的問題要注重提問技巧和結(jié)果

在提問過程中更重要的是要注重提問的技巧性，要掌握在課堂中提問的時(shí)間段，在很多學(xué)生精神不集中或者交頭接耳時(shí)，往往是提問的最佳時(shí)間，這個(gè)時(shí)候提問可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且學(xué)生回答后要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不能局限于結(jié)果的唯一性，要讓每一位學(xué)生都展示出自己的優(yōu)勢(shì)。比如，有的學(xué)生對(duì)于方程式的解答有很多種方式，這樣就可以讓學(xué)生使用盡可能多的方法去完成教師的提問，從而拓展了學(xué)生的思維方式，而不會(huì)形成局限性。

3.提出的問題要有目的性

教師的提問，其目的就是讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，因此教師提出的問題要保證有明確的目的性，要讓學(xué)生在回答問題中領(lǐng)悟到此問題中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這才是提問的目的所在。

以上對(duì)于課堂提問工作的分析和探討，我們可以清晰地看到初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和理念在緊密地與學(xué)生的素質(zhì)教育相結(jié)合，在教學(xué)過程中以及具體的課堂上，要提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生數(shù)學(xué)積極性不斷提高的前提下，要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，這才是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

隨著國(guó)家教育的不斷改革、教育政策的落地實(shí)施以及教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作會(huì)井然有序地進(jìn)行，對(duì)于課堂教學(xué)中的教師提問，學(xué)生應(yīng)保持更好的積極性參與到課堂教學(xué)中去，只有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地熟悉和運(yùn)用，以這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的良好配合，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣響水中學(xué)516139）