摘 要：玩是人的天性，但是沉溺于游戲中將影響小學生的學習和生活，如果把學生對游戲的迷戀轉(zhuǎn)化為學習動機，將事半功倍，隨著各種新媒體和新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，教育與游戲的結(jié)合創(chuàng)造了條件，教育游戲在小學英語教學中的應用成為可能。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學英語教學;應用策略

一、 教育游戲在小學英語教學中的教育價值分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學中，老師要給學生創(chuàng)造一個能調(diào)動他們學習興趣的語言學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生的學習才有動力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種愿望已經(jīng)變成了可能，老師可運用一些教育軟件，完全實現(xiàn)虛擬情境，讓學生在一個十分逼真的環(huán)境中進行英語學習，這樣學生好像已經(jīng)完全置身在英語國家的語言環(huán)境中，學習興趣一下子被調(diào)動起來，產(chǎn)生了學習的動力，學習效果事半功倍。

（二）運用教育游戲增強學習信心

教育軟件有著極大的優(yōu)勢，內(nèi)容豐富，畫面逼真，讓學生在思考和回答問題時不那么無聊，教育游戲能及時動態(tài)地評價學生的學習行為，使學習效果得到及時地呈現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣，避免了成人機械的評價，這樣學生在取得一點成績后，會主動挑戰(zhàn)更難的知識，充分發(fā)揮學習的主動性，對知識有著極大的渴望，這種收獲是游戲式學習所獨有的。

二、 教育游戲優(yōu)化英語課堂教學過程

（一）協(xié)助新課的教學

心理學告訴我們，小學生由于心理等方面的原因，他們很難在學習中長久保持良好的注意力，一般來說，課堂上其注意力持續(xù)的時間長度為30分鐘，這時他們的大腦就會出現(xiàn)思維低谷，而教育軟件的運用完全可以消除這種現(xiàn)象，因為教育軟件直觀形象，生動有趣的特點，可以在學生思維低谷期，調(diào)動他們思維的積極性，讓他們回歸到學習中來，這樣能大大提高學習的效率。

（二）加強師生互動

新課程理念強調(diào)學生的主體性，要求改變傳統(tǒng)教學中的一言堂現(xiàn)象，讓學生動起來，形成互動學習，激發(fā)學生的探究心理。目前，因為諸多因素的影響，我國的小學生班級還是大班額制，一個班級人數(shù)往往超過四五十人，在教學中，老師如果不注意運用先進的教學手段，就很難實現(xiàn)課堂的有效學習。而運用教育軟件可以改變這一切，運用教育軟件，讓學生和學生之間，學生和老師之間實現(xiàn)了互動，在教學中及時進行交流，這樣作為英語語言課來說，全班學生都進行了交流，提升了語言運用能力和表達能力。

（三）教育游戲可以促進學生的全面發(fā)展

小學生由于年齡和心理因素的影響，他們的認知不夠成熟，形不成自己的見解，如果單純地進行知識傳授，起不到提升能力的作用。而運用教育游戲軟件，可以轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，讓學生通過虛擬情境進入社會實踐中，對社會中的人和事，通過軟件模擬交流，獲取了現(xiàn)實中無法體驗到的情景，提高了他們的社會實踐能力，在游戲中鍛煉了他們的適應能力，學會了各種技能，提高了分析和解決問題的能力。

三、 教育游戲在詞匯教學中的應用設(shè)計

（一）關(guān)于小學英語詞匯的教學

1. 詞匯教學概況

隨著新課程改革的深入，英語課程在小學英語教學中得到了廣泛地應用，小學英語詞匯學習以聽說為主，對學生的一般要求是熟悉課本，雖然沒有高中英語壓力那么大，但詞匯教學應該是重中之重，因為詞匯是語言的基石，沒有詞匯一切的語言學習都是空中樓閣，英語的學習就無從談起。所以在小學英語教學中一定要重視詞匯的教學，只有積累了豐富的詞匯，學生的閱讀理解能力才能得到提升。

2. 詞匯教學要實現(xiàn)的目標

小學英語詞匯教學的目標比較單純，就是落實詞匯教學的任務，讓學生能夠積累一定量的詞匯，并且掌握詞匯的形音義，能夠在語言中運用所掌握的基本詞匯，完成語言的表達和交流，在語言運用中提升能力。

（二）詞匯教學中教育游戲應用模式

對于小學生來說，英語作為一門外語，它的學習不同于母語，沒有之前的學習積累，一切都是剛剛起步，而且因為語言學習的環(huán)境也不夠理想，所以一開始學習時，就會接觸到詞匯這類枯燥的知識，如果學習方式不夠科學則會扼殺他們的學習興趣，這就要求英語老師在教學中一定要采取有效的教學方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學習效果，而教育游戲的運用可以解決這一難題，讓英語學習變得不再困難，實現(xiàn)了趣味學習。因為教育游戲可以改變傳統(tǒng)教學中的機械重復訓練，通過游戲的方式來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的積極性，讓他們對學習產(chǎn)生動力，完成學習任務。

1. 診斷性教學實踐過程

（1）課前準備

小學英語教學和其他學科的教學不同，要求英語老師一定要做好課前的準備工作，包括確定本節(jié)教學內(nèi)容的目標、教學內(nèi)容、學生的學習現(xiàn)狀等等，對這一切的準備工作要充分，做到心中有數(shù)，小學的詞匯不多，在新的教學中，教師可以把重點放在詞匯教學上，與其他教學內(nèi)容相互穿插，通過對教材的分析，找出學生需要掌握的關(guān)鍵詞，為下一步的教育游戲的選擇做好準備，同時，教師也應在教學中加強詞匯教學，因為是教育游戲教學，所以學生必備的知識和計算機的操作是兩個主要方面，這是成功實現(xiàn)教學目標的最基本要求，是教育游戲運用成功的保證。

（2）教育游戲的選擇

教育游戲教學中游戲的選擇是關(guān)鍵，在做好課前的準備工作之后，為了保證游戲教學的效果，一定要根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的游戲軟件。目前適合于教學的軟件比較多，有單機版和網(wǎng)絡版，分別可以在線下線上使用，具體適用類型由老師根據(jù)前期設(shè)定的教學內(nèi)容來選擇。目前由于網(wǎng)絡十分方便，所以為改進教學提供了諸多可能，老師可以在網(wǎng)絡上尋找最適合于本教學內(nèi)容的游戲投入使用，以保證游戲教學的高效。但游戲的選擇必須要把握標準：一是游戲必須要與教學內(nèi)容相一致，與《教學大綱》相匹配，與教學內(nèi)容相結(jié)合，與學生的能力相一致，與學生的思維習慣符合，只有在這樣的標準下選擇出來的游戲才能完全適合于教學使用。為了便于老師的控制和掌握，游戲類型的選擇也要涉及多種，不要選擇單一的游戲讓學生感覺累。通過各種游戲練習，讓學生掌握英語單詞。

（3）傳統(tǒng)教學輔助

運用教育游戲教學時，老師要明白，教育游戲只是教學的一種輔助功能，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段，客觀地講二者各有優(yōu)勢，在教學中要做到取長補短。小學生因為年齡較小，心智還不夠成熟，在詞匯教學中，傳統(tǒng)教學手段還是有一定的優(yōu)勢，所以教學中要做好二者的結(jié)合，因此，在詞匯教學中，教師不應放棄傳統(tǒng)的教學方法，應通過各種傳統(tǒng)的教學方法來吸引學生對英語課堂教學的興趣。他們通過視覺教具、童謠、游戲、多媒體等方式教學生生詞，讓學生記憶和聯(lián)想生詞，為下一步教育游戲輔助教學鋪平道路。

（4）教育游戲的教學過程

既然是游戲就必須有游戲規(guī)則，這是在進行游戲教學之前，老師要向?qū)W生宣講清楚的一個方面，老師可以示范講解，讓學生掌握和熟悉一定的游戲規(guī)則，然后根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行游戲活動，當游戲結(jié)束之后，會產(chǎn)生結(jié)果的診斷，根據(jù)診斷結(jié)果，老師可以判斷學生的學習效果，以及詞匯掌握的程度。對于學習結(jié)果優(yōu)秀的學生進行表揚，讓他們再接再厲，對于結(jié)果不理想的學生，鼓勵他們重復游戲，經(jīng)過不斷的游戲訓練，提高詞匯的掌握效率。總之在教育游戲過程中，老師一定要處理好自己的角色，不能代替和包辦，老師的作用只是起到引導作用，通過對學生的觀察，適時給予引導，學生是學習始終的主體，只有這樣，學生的主觀能動性才能調(diào)動起來，他們學習興趣才能激發(fā)出來，從而提高了學習的效率。

四、 教學游戲在聽力教學中的應用設(shè)計

（一）小學英語聽力教學簡介

通過聽力，可以吸收許多新的語言信息，加深學生對所學語言的理解，并在此基礎(chǔ)上，不斷提高學生的說、讀、寫能力。學習一門語言，聽力不僅是培養(yǎng)目標，而且是提高學生英語聽說讀寫能力的訓練手段。因此，重視學生聽力能力的培養(yǎng)是小學英語教學的重要原則，要提高英語教學質(zhì)量，就必須重視學生聽力的培養(yǎng)。

（二）教育游戲在聽力教學中的應用模式

教育游戲最適合在聽力教學中進行合作與競爭模式，合作與競爭教學的目的是通過教育游戲為學生提供一個公平公正的合作與競爭的平臺，在這個平臺上每個學生作為個體來呈現(xiàn)他們的才能。在利用教學游戲訓練學生聽力時，一定要求學生集中注意力，在有限的時間內(nèi)，展示出自己最優(yōu)秀的一面，這樣的競爭是公平的，每個個體都有參與的機會。在訓練中可通過分組來進行，在單位時間內(nèi)進行評比，通過競爭來展示每組的實力，這樣學生的積極性完全被調(diào)動起來，參與熱情高，教學效率很高，能很好實現(xiàn)教學目標。

1. 合作競爭教學實踐過程

（1）課前準備

由于小學英語聽力練習較少，教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，有必要確定教學目標，同時通過對教學內(nèi)容的分析，總結(jié)出聽力教學的重點和難點。

（2）教育游戲的選擇

教育游戲的選擇做好游戲教學的前提，當明確了教學目標之后，老師要做到心中數(shù)，選擇什么樣的游戲才能充分調(diào)動學生學習的積極性，提升學習效率。教學游戲的選擇除了以教學目標為依據(jù)之外，教學內(nèi)容和學生的實際也是重點要考慮有因素，只有與內(nèi)容一致，訓練的針對性才強，只有把握了學生的實際才能有的放矢，讓游戲教學的目標落到實處。

（3）教育游戲的教學過程

學生使用教育游戲時，教師應介紹游戲的操作步驟和規(guī)則，聽力游戲大多在較短時間內(nèi)操作。教育游戲以豐富多彩的圖片、悅耳的聲音和豐富的游戲情節(jié)吸引學生的注意力。因為采用游戲的方式，所以學生的投入會比較多，當問題提出之后，學生會馬上進入思考狀態(tài)，通過調(diào)動儲備的知識，來完成游戲問題的解答。當游戲完成之后，診斷結(jié)果也會馬上呈現(xiàn)出來，學生對自己的表現(xiàn)也會及時地得到反饋，針對結(jié)果展開評價，在評價中學生對自己的學習情況做好判斷。學習通過的學生可以進行下一輪游戲，以進一步提升自己的能力，學習完成不夠理想的學生繼續(xù)努力，爭取讓自己闖關(guān)成功，進行一次競爭。

2. 合作與競爭的特征

（1）游戲?qū)W習培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的精神

當教師與學生進行小組合作和競爭時，評價標準不僅要以個人進步為依據(jù)，還要以一個小組的共同進步為依據(jù)，在同一個小組中，要形成良好的學生互助氛圍，激發(fā)學生團結(jié)互助的競爭精神。

（2）競爭激發(fā)學生的學習興趣

利用學生不愿在游戲中輸給別人的心理，激發(fā)學生的學習動機，讓其集中精力，主動練習聽力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]肖宏.教育游戲軟件在小學英語教學中的應用研究[D].廣州：華南師范大學，2007.

[2]侯衍捍.小學英語教育游戲的設(shè)計與應用[D].濟南：山東師范大學，2008.

[3]陳小君.教育游戲的學習環(huán)境研究[D].上海：華東師范大學，2007.

作者簡介：

朱曉蕓，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店聯(lián)校。