摘 要：眾所周知，學前階段是個體人生發(fā)展的關鍵時期，是塑造良好道德品行的萌芽時期。立德樹人教育要求的提出，驅使著幼兒教師將德育滲透到幼兒教育活動之中。但事與愿違，在當前的幼兒教育活動實施過程中，德育教育存在功利化、教育方式單一等問題，要想真正地實現(xiàn)德育滲透，需要提出有針對性的解決對策。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;存在問題;解決對策

幼兒時代是最為重要的德育時代，幼兒的童年生活由誰來引導，如何引導，在一定程度上決定了幼兒在未來會成為一個怎樣的人。因此，德育教育在幼兒教育實施過程中，起著至關重要的作用。但是，就當前的幼兒德育教育情況來看，教育功利化、教育方式單一等問題，嚴重限制著幼兒良好道德品行的塑造。事實上，無論德育理論如何完善，在幼兒教育活動實施過程中，都需要以德育目的、德育內(nèi)容等進行落實。因此，為了提升幼兒園德育質量，我們需要圍繞所存在的問題，提出有針對性的解決對策，指導德育教育行為的踐行。

一、 幼兒園德育教育存在的問題

（一）德育目的功利化

盡管大部分幼兒園在辦園的過程中，一直反復強調(diào)德育教育的重要性，但是在實踐過程中，大都在做表面文章，將德育教育束之高閣。這是因為，在應試教育的影響下，德育是一個較為抽象的內(nèi)容，難以用明確的標準對個體德育發(fā)展情況進行衡量。幼兒參與幼兒教育活動的目的是積累學習經(jīng)驗，順利地進入小學階段，接受繼續(xù)教育。而在進入小學之前，需要進行考試。一些幼兒園為了幫助幼兒順利地進入小學，將德育拋之腦后，過分地重視智育。在如此功利化的教育實施過程中，幼兒園德育效果可想而知。與此同時，大部分幼兒教師在思想上沒有建立對德育的高度重視，不會主動地在一日活動、區(qū)域活動等開展中，潛移默化地向幼兒滲透德育，視德育為可有可無。

（二）德育內(nèi)容成人化

幼兒教育活動的實施是以幼兒為中心的，需要教師圍繞幼兒的發(fā)展實際情況和發(fā)展需求，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設科學的活動，使幼兒在自主性的發(fā)揮下，積累學習經(jīng)驗。事與愿違，在當前的幼兒教育活動實施過程中，出現(xiàn)了以成人眼光看待幼兒，將成人的東西堆積給幼兒的問題。比如，在某些幼兒園，教室墻上張貼著國旗、中國地圖、區(qū)域地圖等，如此高大上的內(nèi)容，是幼兒不感興趣的，同時也是脫離幼兒發(fā)展實際的，難以使幼兒通過上層建筑感知其中的道德內(nèi)涵。而且，如此成人化的德育內(nèi)容，也致使教師的德育工作流于表面，難以深入到幼兒的心底，獲得幼兒的認同。

（三）德育方法偏重說教

在幼兒園教育活動參與過程中，幼兒們仿佛是一張白紙一樣，需要教師進行描摹。一些孩子在淺薄的思想認知、道德判斷的影響下，通過與教師的朝夕相處，將教師作為自己的偶像，同時受到模仿能力的驅使，對教師的一言一行進行模仿。由此可以看出，教師對幼兒思想品行的養(yǎng)成起著重要的影響。幼兒教師道德的缺失，影響了幼兒良好道德品行的塑造。而且，教師道德的缺失，無法使其成為幼兒的道德榜樣，同樣導致幼兒難以養(yǎng)成良好的道德品質。

除此之外，部分幼兒教師樹立了育人理念，將德育教育作為自己工作的一部分。但是，在發(fā)揮德育功能的時候，卻采取機械說教的方式，就什么是愛國主義，如何熱愛祖國進行實干巴巴的講述，導致幼兒在抽象內(nèi)容的傾聽下，難以建立認同感，甚至產(chǎn)生了排斥，如此怎么實現(xiàn)有效的德育教育。除了說教之外，一些教師還樂于使用管理手段，按照幼兒活動規(guī)則對幼兒的言行舉止進行嚴格的要求，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有違反規(guī)則的行為，則給予呵斥、批評，甚至懲罰。在被動接受管理的過程中，幼兒因為缺少親歷德育的經(jīng)歷，很難做到知行意的結合，道德情感和行為習慣的養(yǎng)成受到阻礙。

（四）家園配合存在誤區(qū)

家長是孩子的第一任老師，這一點是毋庸置疑的。家庭教育在幼兒的成長發(fā)展過程中起著顯性和隱性的雙重影響。就顯性影響而言，家長有意識地對幼兒進行思想認知、道德品行教育。就隱性教育而言，家長以自身良好的行為舉止對幼兒進行熏陶。但是，目前的大部分幼兒家長在思想上沒有建立對德育的高度認識，覺得只要自己的孩子不做出出格的事情就可以了，德育是可有可無的。尤其一些家長受到應試教育的影響，將智育擺在首要位置，出現(xiàn)重智育輕德育的現(xiàn)象，還有一些幼兒家長，在與幼兒相處的過程中，對自身的言行舉止不甚重視，對著孩子口吐臟字，大打出手等，為孩子做出了不良的行為示范，嚴重影響孩子良好品行的塑造。

二、 幼兒園德育問題解決對策

面對以上提及的德育問題，在幼兒園教育活動實施過程中，我們可以采取如下方式解決問題，真正地將德育融入幼兒教育活動之中，幫助幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。

（一）更新德育觀念

觀念是行動的先導，在幼兒教育活動實施過程中，之所以出現(xiàn)以上提到的各種問題，首要的原因是教師和家長沒有建立正確的德育教育觀念。為了幫助幼兒教師和家長樹立德育觀念，我園精心地組織了科研活動、講座活動等，引導教師和家長積極參與，在育兒專家的指導下，對幼兒的成長發(fā)展建立正確的認知，并將德育作為自身的責任。

在日常教育活動開展中，我們還精心地組織了德育專題活動，由教師帶領家長和幼兒共同參與，如此，一方面，使教師和家長在實踐中了解德育，建立對德育的正確認知，另一方面，在與幼兒的和諧互動中，幫助幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。以“如何保護牙齒”專題活動為例，因為幼兒愛零食，牙齒清潔不到位，很容易出現(xiàn)牙疼，這也是令廣大家長頭疼的問題?；诂F(xiàn)實，我們創(chuàng)設了專題活動，指導家長在日常生活中，對幼兒飲食習慣、生活習慣進行觀察記錄。在活動體驗過程中，將孩子的不良習慣展現(xiàn)出來。根據(jù)家長所展現(xiàn)的內(nèi)容，教師發(fā)揮主觀能動性，制作ppt，以動畫形象為孩子和家長展示不良飲食習慣和生活習慣對牙齒的危害，從而引發(fā)他們的注意力，并和家長集思廣益，制定保護牙齒的對策，同時以此為切入點，在日常生活中對孩子進行監(jiān)督和指導，潛移默化地使他們養(yǎng)成良好的生活習慣。尤其，在這樣專題活動體驗中，幼兒教師和家長的育兒經(jīng)驗會不斷地豐富，有利于提升德育能力。

（二）調(diào)整德育內(nèi)容

瑞士著名的心理學家皮亞杰通過對幼兒成長發(fā)展的研究，將幼兒的道德發(fā)展劃分為了四個階段，其中，2～7歲的幼兒處于他律階段，以“遵守規(guī)則”的形式來踐行道德行為。對于該發(fā)展時期的幼兒來說，規(guī)則是需要嚴格遵守的，一切行為的踐行都不能破壞規(guī)則，需要他人的約束和指導，來踐行良好。因此，在組織幼兒教育活動的時候，教師要想實現(xiàn)德育的有效滲透，需要立足幼兒的發(fā)展實際情況，從從他性和情境性的特點入手，選擇適宜的德育內(nèi)容，對幼兒行為給予指導。比如，我們?yōu)榱藥椭變簶淞蹏髁x意識，結合愛國主義的抽象，降低德育目標指向，以“愛媽媽”來取代“愛祖國”，使幼兒從身邊的小事做起，對媽媽給予關愛，從而使他們在親身體會中，將愛媽媽拓展到愛祖國，實現(xiàn)循序漸進的發(fā)展。

除此之外，在實施幼兒德育教育活動的時候，我們還從基本文明規(guī)范教育、核心價值觀教育、集體主義教育和愛國主義教育等方面入手，豐富德育內(nèi)容。以基本文明行為規(guī)范教育為例，因為幼兒的德育行為具有“遵守規(guī)則”的特點，所以，我們從一日活動、區(qū)域活動、戶外活動等入手，為幼兒制定了細致的行為規(guī)范。如待人熱情有禮貌，在遇到老師、同伴、家長、鄰居的時候，要主動問好，使用禮貌的語言;在傾聽他人的時候，要做到專注，不能隨便插話，打斷他人;講衛(wèi)生，愛清潔，保持環(huán)境的整潔，不隨手扔垃圾，不亂扔紙皮果殼，不隨地吐痰……在這樣的規(guī)則指導下，幼兒會約束不良行為，為塑造道德品行打下堅實的基礎。

（三）改善德育方法

在樹立了德育理念，豐富了德育內(nèi)容之后，我們需要對德育方法進行改善，以適宜的方法踐行德育理念和德育內(nèi)容，促進幼兒健康發(fā)展。

首先，幼兒具有向師性，教師需要樹立良好的德行，以道德行為示范為幼兒做出榜樣。比如，我們要求幼兒文明用語，首先在與幼兒的相處過程中，要將文明的語言掛在嘴邊。具體的，每天早上我會在幼兒園門口迎接孩子們，在見到孩子或家長的時候，揮揮手，說一句，“早上好?！币部梢詫⒆舆M行夸獎：“你今天來得真早！棒棒噠！”“今天的小辮子真漂亮！”以簡單的話語浸潤孩子們的心靈，使他們在傾聽和模仿的過程中，自然而然地養(yǎng)成說文明話的好習慣。

其次，幼兒愛玩、愛動，在被動接受的過程中，往往會產(chǎn)生排斥或叛逆心理?；诖?，我們嘗試組織多種多樣的實踐活動，驅動幼兒在切身體驗中，積累經(jīng)驗，感知道德的力量。以“勞動節(jié)”為例，立足該節(jié)日引導幼兒樹立勞動意識的道德內(nèi)涵，我精心地組織了“我勞動 我光榮”此項活動。在活動開展之初，我首先利用多媒體向孩子們展現(xiàn)了環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑辛勤勞動的畫面，以此吸引孩子們的注意力，在活動過程中，開展了慰問身邊最美工作者——“五一”社會實踐活動，孩子們帶著籃球節(jié)目、帶著祝福、帶著精美的小禮物，在園領導、老師、保育老師、家長志愿者的帶領下，前往響水環(huán)衛(wèi)所慰問環(huán)衛(wèi)工人，孩子們受到了熱情的接待。工作人員分別帶領孩子們參觀了環(huán)衛(wèi)所的工作崗位，讓孩子們汲取環(huán)衛(wèi)知識，感受到勞動的光榮。使其受到心靈上的沖擊，為環(huán)衛(wèi)工人的勤勞所折服。之后，我鼓勵孩子們結合自身的生活經(jīng)驗，說一說，自己會在家庭生活中踐行哪些勞動行為，對積極參與勞動的孩子我會給予肯定和鼓勵。在暢所欲言的過程中，孩子們會感受到勞動是存在于我們身邊的。之后，我則組織了勞動活動，帶領孩子們一起清洗我們的活動材料，掃地、擦窗，借此使孩子們在親身體驗中，感受到勞動的快樂，并在勞動過程中獲得滿足感，樹立勞動意識。為了拓展孩子們的勞動行為，我還和家長取得聯(lián)系，在周末，一起帶著孩子走進社區(qū)，清掃衛(wèi)生。如此活動，不僅實現(xiàn)了德育教育活動的豐富，還使孩子們在自主體驗中，塑造了良好品行，有利于實現(xiàn)健康發(fā)展。

總之，在幼兒園教育活動實施過程中，教師要在立德樹人的指導下，樹立德育觀念，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育方法，和家長一起，從多方面入手，驅動幼兒獲得道德品質的發(fā)展，為全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎，同時提升幼兒教育質量，實現(xiàn)課改要求的有效落實。

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作者簡介：

沈紅華，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市響水中心幼兒園。