王海珍

摘 要： 隨著時代以及我國對外經(jīng)濟的不斷發(fā)展，目前英語已經(jīng)成為母語外，較小語種更為重要且成為我國小學(xué)到大學(xué)必修課程之一，也是未來人才必備的一項技能。任何技能都要從娃娃抓起，因此，小學(xué)英語教師要走出傳統(tǒng)單一基礎(chǔ)知識，如單詞和簡單句的灌輸之外，更要把英語放在其母語語境中，培養(yǎng)、鍛煉小學(xué)生的綜合英語能力，為其向更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，提升閱讀能力，必然且有效的方法是當前教學(xué)任務(wù)的探究重點之一：詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語境學(xué)習(xí)是條件，思維的培養(yǎng)是重點。教師要創(chuàng)造情景任務(wù)，設(shè)計任務(wù)內(nèi)容，加深小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛和閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;有效方法

在以往的小學(xué)教學(xué)中，英語盡管被排在了與語文、數(shù)學(xué)同等的重要地位，實際上在日常教學(xué)中，尤其是小學(xué)，它在教師的教學(xué)計劃里依然沒有像語文、數(shù)學(xué)那樣重要，總覺得它像副課一樣，讓學(xué)生簡單的了解即可。但隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，尤其是對外貿(mào)易的增長，英語可能是未來社會所需人才的必備語言能力。小學(xué)英語教師要站在時代的高度，看到時代的發(fā)展，把小學(xué)生英語教學(xué)當成學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中不可缺少的一項，擺脫傳統(tǒng)對基礎(chǔ)知識的單一灌輸，通過閱讀這種綜合性的、具有豐富語境的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而讓學(xué)生能認認真真，熱情高漲地投入到英語學(xué)習(xí)中，為英語有效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性及閱讀學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的諸多幫助，本人暫且拋磚引玉，談幾點小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

一、拓展詞匯量

我們知道小學(xué)生由于年齡以及知識積累的原因，他們在英語閱讀中會碰到或多或少的陌生詞匯，這顯然就成了英語閱讀極大的障礙，這不但對學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一種阻力，更使閱讀學(xué)習(xí)寸步難行。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，為閱讀掃清障礙。我們知道對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯是最關(guān)鍵的，也是最基礎(chǔ)的，由于記單詞的枯燥、單一，它成為學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)、積累的部分。小學(xué)英語教師要一改往日命令式地讓學(xué)生去記單詞的方式，要在閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生設(shè)計詞匯識記任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，有效幫助學(xué)生突出詞匯難關(guān)，為學(xué)生的英語閱讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)如動物、水果、蔬菜以及其他與與生活息息相關(guān)的事物時，可以借助圖畫進行記憶，同時要充分挖掘小學(xué)生記憶與成人記憶的不同，設(shè)計簡單合理的趣味性記憶方法，幫助理解和背誦。同時，讀音記憶法應(yīng)提前在小學(xué)英語教學(xué)中施展開來，通過音節(jié)記憶單詞的習(xí)慣不能再放在初中才開始，一切都是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、借助地道的課外英語讀物，加深東西方不同文化的理解

我們在閱讀英文周刊，如經(jīng)濟學(xué)人，紐約時報等成人英語報刊的過程中，很自然的會發(fā)現(xiàn)西方文化與東方文化的不同，基于這種不同，我們對于西方事物的理解會與英美人有很大不同，當然在閱讀理解過程中，培養(yǎng)這種思維、且能站在對方角度去深入理解一篇英語文章的習(xí)慣顯得非常重要。因此，從小學(xué)生開始，培養(yǎng)這種思維，對于更高層次的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

鑒于此，推薦從教育部下發(fā)的小學(xué)英語輔導(dǎo)書中，選擇一本歐美文化的地道書籍，讓學(xué)生在加深對本國文化高度認可的基礎(chǔ)上，接觸和了解西方文化，慢慢的學(xué)習(xí)站在英語使用者的角度去看待一篇文章，去學(xué)習(xí)一國的風(fēng)土人情、宗教信仰、教育和生活習(xí)慣，這是一種前瞻性的創(chuàng)新舉措，也會對于英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

三、設(shè)計問題任務(wù)，讓學(xué)生感知內(nèi)容

英語和漢語的學(xué)習(xí)，作為語言教學(xué)都有其想通之處，在小學(xué)生語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀課文的時候，為了促進學(xué)生理解，會根據(jù)課文的中心思想給學(xué)生設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊回答問題。其實小學(xué)英語教學(xué)也可以采用這種方式。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，既能讓學(xué)生有方向感，又能幫助學(xué)生理解，提高閱讀效率。在英語閱讀教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們在閱讀中抓不住重點，甚至有時候不知道怎么閱讀，更不知道怎么理解。學(xué)生雖然在教師的要求下完成了所謂的閱讀任務(wù)，可是一問三不知，沒有一點效果。所以，教師也要學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)的方式，圍繞閱讀內(nèi)容的重點以及一些關(guān)鍵詞匯，給學(xué)生閱讀任務(wù)，設(shè)計閱讀后的問題，讓學(xué)生通過閱讀進行回答，或者看看某一詞匯在句子中的意思等等，當然，這種不是簡單的告訴學(xué)生某個單詞的意思，或者直接翻閱課本附錄中某個單詞的意思，而是通過自主查詢小學(xué)生英語詞典，自己動手解決英語學(xué)習(xí)中的障礙。如此，不但學(xué)生的閱讀有了方向感、目標性，而且還能調(diào)動他們的積極性，從而提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

四、結(jié)合應(yīng)試試題，本地化英語教學(xué)

作為英語老師，我們特別能理解當下小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點所在，教師和家長都希望孩子在期中期末考試中獲得一個良好的成績來證明自己，當然這也是當下素質(zhì)教育的一大中心點。教師要認清學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)英語的舉措，制定個性化英語教學(xué)計劃。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)任重而道遠，我們不希望誤人子弟，更不希望把孩子培養(yǎng)成一個慣性思維的應(yīng)試機器，因此，個人有以下方法，希望對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新舉措拋磚引玉。

第一、對各個年級小學(xué)英語期中期末考試試題要深入了解，在日常學(xué)習(xí)和英語閱讀中將考試試題設(shè)計成閱讀任務(wù)進行教學(xué)，這樣做的目的是直指靶心。第二、精心挑選每一篇閱讀讀物，將英語使用者的風(fēng)土人情、宗教信仰、思維習(xí)慣、處事方式、生活教育等內(nèi)容作為潛在教學(xué)任務(wù)，進行細致的講授，開拓學(xué)生的思維和眼界，從小培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解，學(xué)會換位思考。第三、細化階段性教學(xué)任務(wù)，一口吃不成個胖子，循序漸進的方法是非常必要的，作為英語老師，要深刻了解各個年級的教學(xué)任務(wù)，在本年級的教學(xué)中，要學(xué)會承上啟下，跳躍幅度不宜過大。同時結(jié)合小學(xué)生的理解能力，細化自己的教學(xué)計劃，每個階段讓孩子學(xué)習(xí)什么要做到心中有數(shù)。

總之，小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)的方法和手段很多，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中是否能結(jié)合小學(xué)英語的特點以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過詞匯任務(wù)、情境任務(wù)、問題任務(wù)、課外閱讀任務(wù)以及其他一些有效閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，讓學(xué)生自覺閱讀，快樂閱讀，從而達到理想的閱讀效果提高閱讀教學(xué)的有效性。