譚康

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，加強初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育，有利于增強學(xué)生對歷史知識的前面認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和人文精神。同時，家國情懷教育，也有助于增強學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，從而更好促進立德樹人教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);家國情懷;教育策略

引言

在初中歷史教學(xué)中，家國情懷教育有利于拓展初中歷史教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)意識與歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而且初中歷史教學(xué)中，包含很多與愛國主義精神和家國情懷教育有關(guān)的知識，可以更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實踐需求，推動初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

在新課程全面改革的過程中，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅意義重大，也有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行豐富，強化學(xué)生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識和能力。同時，家國情懷教育作為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法之一，對培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和人生觀起到很大影響。其中，家國情懷教育與歷史教學(xué)的有機結(jié)合意義從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，在新時期背景下，很多學(xué)生正處于和平年代，對于相關(guān)歷史事件和人物難以有效理解和認(rèn)識，而通過家國情懷教育，可以充分將學(xué)生帶入到當(dāng)時歷史情境中，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，并且能通過家國情懷教育來體會當(dāng)時的歷史任務(wù)對家國的情懷，如此一來，不斷提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和歷史觀。第二，有助于實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。在初中歷史教學(xué)中，包含很多與德育教育有關(guān)的知識和內(nèi)容，比如“西周分封制”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包含與認(rèn)祖歸宗和孝敬長輩的文化知識，用傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式進行講解，不利于學(xué)生更好對家國同構(gòu)概念的理解，而通過家國情懷教育，可以使學(xué)生意識到有家才有國、有國才有家。從而不斷實現(xiàn)對學(xué)生德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)，增強學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化和民族精神的能力。第三，在初中歷史教學(xué)中，家國情懷教育，有益于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。在新時期快速發(fā)展過程中，一直弘揚與踐行社會主義核心價值觀，而且“愛國”是社會主義核心價值觀的主要要求，通過家國情懷教育，可以更好實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義教育的開展。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)歷史事件，向?qū)W生講解，其中所蘊含的歷史知識和內(nèi)容，并且實現(xiàn)對學(xué)生愛國精神和民族精神的培養(yǎng)，增強學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的道德品質(zhì)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展。第四，在初中歷史教學(xué)中，家國情懷教育，可以實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中歷史教學(xué)中，包含與文化、政治、經(jīng)濟有關(guān)的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)，讓學(xué)生更好感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的潛能。

二、家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理挖掘歷史教材內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)中，為更好實現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，則需要明確家國情懷教育與初中歷史教學(xué)相結(jié)合的重要性。在應(yīng)用家國情懷教育的過程中，初中歷史教學(xué)要積極挖掘歷史教材內(nèi)容，充分將歷史教材內(nèi)容中與家國情懷教育有關(guān)的知識呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且結(jié)合課本原有的素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義精神和民族自豪感。例如，教師在教學(xué)“五四運動”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以合理挖掘歷史教材內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的家國情懷教育，幫助學(xué)生全面了解引起“五四運動”的直接原因。在教學(xué)期間，教師可以采用讓學(xué)生表演巴黎和會一幕的方式，小組之間進行合作和排練，充分將法國總理的蠻橫、美國總統(tǒng)的虛偽等角色生動形象的展示出來，同時，還要將中國北洋政府代表顧維均的愛國情懷表演出來，在表演當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，充分促使學(xué)生將那些愛國情感與角色內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。此時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會不由自主地喊出“還我青島、還我山東”。通過合理挖掘歷史教材，有助于使學(xué)生在一系列的內(nèi)容表演和情感表達(dá)中，增強民族責(zé)任感和使命感。而且這種合理挖掘歷史教材內(nèi)容的方式，也充分突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，潛移默化地達(dá)到家國情懷教育的目的。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

在家國情懷教育中，初中歷史教學(xué)要積極采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操和精神，而且多樣化的教學(xué)方式，也有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，更能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時。首先，教師可以通過播放多媒體教學(xué)視頻和課件的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回到1895年的初春，并且在教學(xué)的過程中，也可以采用設(shè)計問題和向?qū)W生提出問題的方式，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考。比如“如果此時學(xué)生們是應(yīng)試的舉人，當(dāng)聽到與《馬關(guān)條約》簽訂的有關(guān)消息后，你們會有什么樣的感受？”引發(fā)學(xué)生的思考，強化學(xué)生對問題的全面認(rèn)識和理解。其次，學(xué)生在一系列思考與討論后，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放《公車上書》的相關(guān)視頻，并向?qū)W生講解在國家危亡之際，梁啟超、康有為等愛國主義人士的高呼救國主張。最后，在介紹完關(guān)于梁啟超和康有為的救國主張后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來發(fā)表和談?wù)勛约旱目捶?。如此一來，全面激發(fā)學(xué)生在初中歷史教學(xué)和家國情懷教育中的愛國熱情，并且意識到學(xué)習(xí)過程中和經(jīng)濟社會發(fā)展過程中自身的責(zé)任感與使命感。

（三）積極開展歷史教學(xué)活動

在初中歷史教學(xué)中，通過開展歷史教學(xué)活動，也有利于實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，而且通過多樣化的歷史教學(xué)活動，也有利于給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究知識的機會。例如，教師在進行“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的單元教學(xué)時，教師可以通過多媒體先為學(xué)生播放“難忘的九一八”“血肉筑成城”等影視資料。然后，讓學(xué)生以小組合作的方式，充分感受其中所蘊含的愛國之心、報國之情。并且小組之間進行有效的溝通與分析，從而潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強學(xué)生對國家的強大責(zé)任感和使命感。除此之外，在家國情懷教育期間，教師也可以采用撰寫報告、收集圖文等方式，對學(xué)生進行愛國主義精神和情懷的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一系列的教學(xué)活動與實踐中，提高自身歷史綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效達(dá)到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。

結(jié)語：

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要合理挖掘歷史教材內(nèi)容，并且通過多樣化的教學(xué)方式，積極開展初中歷史教學(xué)活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和家國情懷，提高初中歷史教學(xué)有效性。

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