龍紹毅

摘 要：信息素養(yǎng)作為當(dāng)代人們必須具備的基本素養(yǎng)，而小學(xué)階段正是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的初始階段，所以廣大教師必須提起高度重視，而小學(xué)信息技術(shù)課堂無疑是前沿陣地，必須發(fā)揮出強(qiáng)大的促進(jìn)作用。文章就立足以興趣為基點，誘導(dǎo)學(xué)生意識到“信息”的重要性;以互動為核心，引導(dǎo)學(xué)生信息獲取的合理性與規(guī)范性;以科學(xué)總評為保障，指導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的完善與強(qiáng)化三個方面，就其滲透路徑做出有針對性的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);信息素養(yǎng);滲透路徑

引言：

隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑更加趨于網(wǎng)絡(luò)化，所以小學(xué)信息技術(shù)課堂全面強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)是極為必要的，而現(xiàn)實路徑的全面構(gòu)建顯然是一項艱巨任務(wù)。為此，文章就以此為課題，結(jié)合實際教學(xué)案例加以探討，希望廣大教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、以興趣為基點，誘導(dǎo)學(xué)生意識到“信息”的重要性

通過學(xué)生知識素養(yǎng)的培育必須要有李湘的起始點作為重要前提，“興趣”無疑是最為關(guān)鍵的。為此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生信息素養(yǎng)的滲透要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，而這正是誘導(dǎo)學(xué)生深刻意識“信息”重要性的良好平臺。

以《編寫故事劇本》教學(xué)為例，教師在宣布上課之后，先要向?qū)W生提出一個具有趣味性和關(guān)注度的問題，用于將學(xué)生的目光聚集起來，并引發(fā)學(xué)生的深度思考，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點所在。其間，問題為“同學(xué)們都看過舞臺劇，哪位同學(xué)知道舞臺劇是怎樣編寫出來的呢？”在此期間，教師要在多媒體教學(xué)設(shè)備中將其流程演示出來，并讓學(xué)生以最直觀的形式去思考為什么要制作劇本。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的述說，將“信息”是構(gòu)成完整時間的重要因素，為學(xué)生形成正確獲取信息的意識打下堅實的基礎(chǔ)。這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理絕佳問題情境，學(xué)生培育自身信息素養(yǎng)的興趣也必然會充分激發(fā)出來，為確保信息素養(yǎng)滲透效果打下了堅實基礎(chǔ)。

二、以互動為核心，引導(dǎo)學(xué)生信息獲取的合理性與規(guī)范性

就學(xué)生綜合素養(yǎng)的全路徑而言，培養(yǎng)過程既要有興趣作為基本前提，同時還要有強(qiáng)烈的養(yǎng)成欲望作為動力條件，信息素養(yǎng)的培育也是如此，其中師生互動就是最佳的動力條件，由此可以確保學(xué)生信息獲取的合理性與規(guī)范性得到正確引導(dǎo)。以下就以《制作故事封面》教學(xué)為例，具體操作如下：

在新課學(xué)習(xí)開始后，教師先要向?qū)W生設(shè)置一個互動話題，用于學(xué)生逐步深入的了解并掌握課上所要學(xué)習(xí)的知識與技能，即：“我們在進(jìn)行線上繪本閱讀過程中，經(jīng)常會看到有精美的封面，同學(xué)們知道是怎么制作出來的嗎？”由于繪本閱讀時學(xué)生每天都要接觸到的，所以學(xué)生會產(chǎn)生好奇心理。隨后教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，深入思考，并將最終的答案與其他人分享，教師也要以學(xué)生的角度，將自己的想法說出來，形成師生間的觀點互動，形成彼此之間的質(zhì)疑，這樣教師就可以向?qū)W生傳遞“Word中插入藝術(shù)字和文本框的重要性”，這恰恰是課堂教學(xué)的重點。最后，教師要以合作探究的形式，就插入方法、以數(shù)字的信息來源、文本內(nèi)容的來源進(jìn)行合作探究，并且從中讓學(xué)生意識到這些信息的獲取必須要在合法途徑內(nèi)進(jìn)行，否則必然會帶來一定的不便，甚至?xí)袚?dān)法律責(zé)任，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立杜絕通過不良渠道去搜索和下載信息的意識，確保信息獲取的合理性與規(guī)范性。在此期間，不僅學(xué)習(xí)氛圍是和諧而又融洽的，同時學(xué)生信息素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性工作也得到了高質(zhì)量完成。

三、以科學(xué)總評為保障，指導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的完善與強(qiáng)化

針對學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過程來看，學(xué)生在課堂教學(xué)中注意到什么顯然是至關(guān)重要的，但是最后的指導(dǎo)作用則是具有決定性的，因為這是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、完善信息素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要有最后的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而該環(huán)節(jié)顯然要在課堂總評階段中進(jìn)行。

以《“繪制”長卷》教學(xué)為例，在進(jìn)入課堂末端環(huán)節(jié)后，教師要將“雙主體”的總結(jié)與評價作為重要手段，指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知學(xué)習(xí)全過程、學(xué)習(xí)成果、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。就“雙主體”總結(jié)活動而言，教師要以引導(dǎo)性的語言，輔助學(xué)生說出“使用ACDSee統(tǒng)一設(shè)定圖片的長和寬的方法”，并且還要幫助學(xué)生回憶課上教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與互動教學(xué)的全過程，這樣學(xué)生不僅能夠了解到本課究竟學(xué)了哪些內(nèi)容，同時在“信息”及合理、規(guī)范獲取信息過程中應(yīng)注意什么，最后要為學(xué)生提供相應(yīng)的補充，初步實現(xiàn)幫助學(xué)生完善和優(yōu)化自身信息素養(yǎng)。就“雙主體”評價活動而言，教師先要針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果、參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、信息素養(yǎng)的啟發(fā)情況做出評價，讓學(xué)生既能了解到學(xué)會了什么、表現(xiàn)如何、受到了怎樣的啟發(fā)，同時還能了解到如何強(qiáng)化自身的操作技能、保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、強(qiáng)化自身信息素養(yǎng)的方案，為學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步完善和鞏固提供強(qiáng)力指導(dǎo)。最后，教師則要賦予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生就課上各個教學(xué)階段中的具體想法表達(dá)出來，并提出相關(guān)的意見與建議，這些顯然都是學(xué)生信息素養(yǎng)強(qiáng)化的重要突破口，也是今后課堂教學(xué)方案設(shè)計的重要依據(jù)，以此確保學(xué)生信息素養(yǎng)培育效果的可持續(xù)提升。

綜上所述，切實做好小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生信息素養(yǎng)全面培育工作并非易事，需要教師在課堂教學(xué)各個階段科學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，并且要醉倒有針對性設(shè)定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)手段，進(jìn)而方可收獲理想的培養(yǎng)效果。為此，如何不斷優(yōu)化以上三個方面勢必要作為廣大教師今后的基本教學(xué)追求，也是全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。

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