顧曉紅

摘 要：環(huán)保意識是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的一種意識，而發(fā)展環(huán)保意識并使之生根，需要從幼兒做起。文章通過區(qū)域活動這一載體，提出幼兒園所方面培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的策略，從幼兒園的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從區(qū)域分類、材料收集、主題活動三個層次來滲透環(huán)保意識，同時提出開展區(qū)域活動的一些反思：著力親子活動的強(qiáng)化及更多地讓幼兒參與主導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)幼兒環(huán)保教育質(zhì)量不斷提升的愿景。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;環(huán)保意識;幼兒教育

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-26 文章編號：1674-120X（2020）03-0128-01

一、通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識的策略

（一）區(qū)域分類，凸顯環(huán)保

幼兒園中存在大量的活動場地，這些場地可以得到有效利用，可以根據(jù)園所現(xiàn)有的材料打造各種主題區(qū)，如角色區(qū)，可以用廢舊的快遞盒、泡沫、海綿等制作成活動中所需要的各種食物;表演區(qū)，可以用廢棄的衣物、廣告紙做成表演服，用飲料瓶做成表演道具，用瓶瓶罐罐做成樂器;建構(gòu)區(qū)，這是幼兒的主場，幼兒可以自由利用現(xiàn)有的廢棄物品作出自己想要打造的東西，如各種玩具、道具，包括模型（汽車、建設(shè)物等）。而區(qū)域的管理上，我們應(yīng)該堅持動態(tài)管理，采取因地制宜的方針，根據(jù)幼兒教學(xué)、活動的現(xiàn)實(shí)需要，及時作出相關(guān)的調(diào)整，使之更適合實(shí)際需要。幼兒在相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行一系列相適應(yīng)的活動操作，承擔(dān)活動的扮演者、主人翁，通過角色代入，有效理解環(huán)保知識與相關(guān)理念，能夠讓其有效樹立環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的共識。

（二）主題活動，體現(xiàn)環(huán)保

在區(qū)域活動中，還可以針對相關(guān)的熱點(diǎn)、本地實(shí)際情況開展相關(guān)的主題教育活動，如結(jié)合植樹日的需要帶領(lǐng)幼兒在相關(guān)綠化區(qū)域進(jìn)行翻土、澆水、種植花花草草與樹木的活動;如結(jié)合環(huán)境保護(hù)日的需要，可以在區(qū)域活動中開展變廢為寶活動，讓園所、幼兒家庭的各種廢棄物品經(jīng)過師生的手工操作變成有趣的再利用物件;如結(jié)合垃圾分類的需要在區(qū)域活動中開展認(rèn)識垃圾活動，讓幼兒學(xué)會對垃圾進(jìn)行正確分類;如動物保護(hù)日時可以帶領(lǐng)幼兒利用廢棄物品制作鳥窩、貓窩，置于園所的大樹上、角落里，方便動物的棲息。總之，一系列的區(qū)域活動可以順勢而為，結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)問題開展，以降低難度，達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識的反思

（一）親子活動的缺失

雖然區(qū)域活動是以幼兒園所為主體開展的，但是也同樣不能忽視家長在其中的重要作用。因?yàn)楹陀變航佑|時間最長的仍然是家長。所以，區(qū)域活動工作中仍然應(yīng)該把家長工作的重要性加入其中，把區(qū)域活動當(dāng)作家園共育的一個重要的紐帶，以小活動帶動更多家長環(huán)保意識的改變，通過家長、園所雙方的共同努力使幼兒耳濡目染，提升其環(huán)保意識。在此期間，幼兒園所可以主導(dǎo)一系列適合親子共同參與的活動，如“變廢為寶”活動。在各種節(jié)日的契合點(diǎn)，引導(dǎo)家長來到園所，親子利用一系列廢材料進(jìn)行創(chuàng)意比拼，制作各種各樣的新玩意，如玩具、機(jī)器人、實(shí)用工具等。這樣不僅可以為活動提供有效的家庭教育和物質(zhì)資源，還可以通過親子間的區(qū)域活動和相互競賽，提升親子間的默契度和凝聚力，最終促進(jìn)親子間的感情交流，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與幼兒參與的缺失

在活動開展過程中，我們注意到幼兒園所在區(qū)域活動中仍然還是過度集中于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，致使在實(shí)際活動中幼師講得多，幼兒的實(shí)際參與比較少，最終區(qū)域活動并不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，區(qū)域活動中還是應(yīng)該確立幼兒自己主導(dǎo)、自我管理、自己覺醒的活動宗旨。以垃圾分類精準(zhǔn)投放活動為例，幼師不能定位于自己講，而應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒收集幼兒園所的各種廢物，讓幼兒根據(jù)畫圖指南自主先行投放，教師再進(jìn)行二次確認(rèn)，并通過二次指導(dǎo)鼓勵幼兒自主糾錯，再次分類，讓幼兒準(zhǔn)確知道各種垃圾廢物應(yīng)該如何投放，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的目的。教師在此活動中更多是扮演背后指導(dǎo)者的角色，實(shí)踐者、決策者更應(yīng)該讓幼兒去承擔(dān)。

三、結(jié)語

在區(qū)域活動中，通過學(xué)科教學(xué)、主題活動、課外活動、親子活動、變廢為寶展覽等多種形式，教師可以有效地培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，可以在幼兒心中播下環(huán)保的種子，讓幼兒能夠在輕松的氛圍中得到品性的強(qiáng)化，為社會發(fā)展、民族進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.在幼兒區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育[J].成才之路，2012（30）：87-88.

[2]張蓉.在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育[J].成才之路，2012（30）：72.