楊云

摘 要：影像志工作室能夠通過人類學(xué)的方式來保護(hù)與傳播民族文化，這無疑將對(duì)民族文化的保護(hù)起到積極作用。同時(shí)對(duì)高校而言，與民族影像工作室有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)也能去嘗試將教學(xué)成果運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)工作中，通過以研究成果反哺學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與科研發(fā)展的不斷推進(jìn)、轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)共建、互贏的教學(xué)與科研目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民族影像志;專業(yè)建設(shè);新聞傳播

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0107-02

目前，民族志的研究體現(xiàn)出兩種不同的研究主題分類：一類是以學(xué)術(shù)前沿性地區(qū)學(xué)者研究圈為主導(dǎo)的人類學(xué)文化研究方向;另一類是以研究對(duì)象區(qū)域分布為主導(dǎo)的地方性民族文化研究方向。當(dāng)然，此分類并不絕對(duì)，二者間互有交叉、重疊，這也意味著占據(jù)兩者優(yōu)勢(shì)的云南民族研究更具有有利傾向。目前，就云南省而言，對(duì)民族文化方面的研究是極為重視的，先后有各級(jí)各項(xiàng)的民族文化研究項(xiàng)目落地。對(duì)新聞傳播類專業(yè)來說，較近的就有2017年云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“云南民族影像志研究”。得益于國家意識(shí)形態(tài)層面對(duì)民族文化的重視與扶持，麗江本土傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承也呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。為更進(jìn)一步推進(jìn)麗江民族文化的保護(hù)與研究，麗江師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮淹ㄟ^民族影像工作室建設(shè)申請(qǐng)，給致力民族影像研究的學(xué)者們提供更為廣闊的平臺(tái)，并進(jìn)一步做好麗江本土少數(shù)民族文化的影像記錄、保護(hù)、研究與傳播。

對(duì)地方高職高專院校而言，我校在民族文化研究傳播方面具有先天的地理性優(yōu)勢(shì)。2018年，民族影像大師工作室成立，該項(xiàng)目致力通過人類學(xué)影像志的方式來保護(hù)與傳播民族文化，這無疑將對(duì)民族文化的保護(hù)起到積極作用。除此之外，依托民族影像工作室的成立，我校也在嘗試能通過各種途徑，達(dá)成產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一。對(duì)我校而言，自身的特點(diǎn)在于擁有新聞傳播類專業(yè)——新聞采編與制作。此學(xué)科分類上屬于新聞傳播學(xué)大類，在具體的專業(yè)能力培養(yǎng)上就包括對(duì)視音頻素材的采集與編輯處理。從實(shí)際操作層面上而言，新聞采編與制作專業(yè)和民族影像工作室研究工作是能夠?qū)崿F(xiàn)互有增進(jìn)、互補(bǔ)共建的。因而除了強(qiáng)調(diào)民族影像志科學(xué)研究方面的作用，我校還力求能夠?qū)⑿侣劜删幣c制作專業(yè)的專業(yè)教學(xué)成果嘗試性地與民族影像工作室的工作實(shí)際相結(jié)合，在民族影像工作室的實(shí)際工作中去檢驗(yàn)教學(xué)能力，在檢驗(yàn)教學(xué)過程中去修正我校的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的問題導(dǎo)向解決能力。

2019年，麗江師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)項(xiàng)目“民族影像大師工作室”計(jì)劃完成民族文化成片4個(gè)，截至目前已完成成片，分別為《成丁禮》《靈力》《納西婚禮》《守望雪山》，同時(shí)，還完成了東巴畫百年展紀(jì)錄片和白沙壁畫紀(jì)錄片。相較于2018年而言，這4部成片均反映的是納西族傳統(tǒng)民族文化特色，記錄了該民族的文化在特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的民俗化反映，包括了民族文化儀式和慶典活動(dòng)等。在整個(gè)民族影像大師工作室工作的過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與主導(dǎo)者為我校新聞采編與制作專業(yè)教師潘宏義，共同指導(dǎo)參與項(xiàng)目的還有該專業(yè)的甘甜老師、曹斌老師。同時(shí)，除教師的參與外，有部分該專業(yè)大二、大三學(xué)生也在民族影像大師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)長最多者超過半年。因而，在討論如何實(shí)現(xiàn)新聞傳播類專業(yè)與民族影像志的共建時(shí)，我校采取了訪談研究形式，同時(shí)，與民族影像大師工作室的指導(dǎo)教師們和學(xué)習(xí)實(shí)踐的本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談分析，在結(jié)合兩方訪談對(duì)象意見反饋的基礎(chǔ)上，去對(duì)如何實(shí)現(xiàn)新聞傳播類專業(yè)與民族影像志共建做出研究與思考。

一、實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生的體驗(yàn)與感受

由于參與民族影像大師工作室實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生基數(shù)較小，且大三學(xué)生面臨校外實(shí)習(xí)不一定常駐麗江的情況，因此，在訪談過程中，筆者只選擇了兩位具有代表性的學(xué)生。

在與兩位學(xué)生進(jìn)行分別訪談的過程中，在提及專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用方面，兩位學(xué)生在某種程度上出現(xiàn)了一致性的表述。在他們看來，在民族影像大師工作室實(shí)踐的過程中，專業(yè)知識(shí)成了他們踏進(jìn)專業(yè)實(shí)踐的第一步踏板。通過大一、大二兩年的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，在真實(shí)行業(yè)的實(shí)際操作情況中，我校培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)行業(yè)要求的技能（如攝影、攝像、剪輯、排版等方面）是具有一定的基礎(chǔ)的。他們?cè)谠L談中也提到，操作性的知識(shí)在真正的實(shí)踐工作中是完全都用得上的，然后在操作過程中，才開始漸漸體會(huì)到了教師在教學(xué)中講解的理論性知識(shí)的不可或缺，覺得學(xué)校上課教的東西和實(shí)操中用的東西并“沒有分得很開的感覺”。可以看出，在這一層面上，學(xué)生們認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與社會(huì)實(shí)踐的匹配程度還是比較高的，對(duì)培養(yǎng)的能力水平也是比較認(rèn)可的。

然而，同樣對(duì)能力培養(yǎng)方面，教師也必須注意到一個(gè)問題。那就是培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐所需要的能力，但是這些能力能否能滿足需要，還需要實(shí)踐。在訪談中，學(xué)生不僅給予了筆者積極的反饋，同時(shí)也提及了能力是否能夠滿足需求的問題。不僅僅是這兩位學(xué)生，所有學(xué)生在剛剛進(jìn)入民族影像大師工作室時(shí)，都是無法獨(dú)立承擔(dān)單項(xiàng)工作的。在工作室實(shí)踐初期，學(xué)生雖具備一定的專業(yè)操作能力，但是大部分?jǐn)z影作品不能采用，部分?jǐn)z像作品也需經(jīng)過后期大量編輯處理，對(duì)專業(yè)技能的掌握只能做到粗略而難以做到精進(jìn)。

在與學(xué)生的訪談過程中，他們也提及除既定的專業(yè)技能（采、寫、編）外的其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類能力的培養(yǎng)。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)PS課程，該課程適用范圍較為廣泛，特別是在二維的平面圖片處理方面，該課程效用明顯。在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，他們都提及除PS以外，還希望能更多開設(shè)其他專業(yè)技術(shù)軟件的使用教學(xué)，如 AI 等?？梢钥闯?，除了專業(yè)類的采寫、編排能力，影視制作行業(yè)的藝術(shù)性修養(yǎng)能力要求越來越高，對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求也越來越高。單一的局限于新聞采編傳統(tǒng)能力的采寫、編排已經(jīng)明顯不能滿足行業(yè)要求，人才培養(yǎng)方面必然要向綜合性的能力培養(yǎng)方面發(fā)展。

二、指導(dǎo)教師感受及反饋意見

在指導(dǎo)教師中，我校選擇了與民族影像大師工作室負(fù)責(zé)人、新聞采編與制作專業(yè)的潘宏義老師進(jìn)行訪談。在民族影像大師工作室的工作中，從劇本創(chuàng)作到后期剪輯，從藝術(shù)設(shè)計(jì)到產(chǎn)品宣發(fā)，潘老師都參與其中。此外，因其新聞采編與制作專業(yè)專業(yè)教師的身份，能給實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生親切感，學(xué)生們也樂于向潘老師請(qǐng)教。在學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)鍛煉時(shí)，相較于其他的指導(dǎo)教師而言，潘老師更了解學(xué)生的鍛煉情況，更能對(duì)學(xué)生具有的專業(yè)素質(zhì)能力和不足等做出綜合性評(píng)價(jià)。

在訪談中，潘老師也提及該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際操作中需要加強(qiáng)的方面：一是在專業(yè)動(dòng)手能力上。這一點(diǎn)在學(xué)生訪談中也有體現(xiàn)，目前，我校培養(yǎng)的學(xué)生更多的只具有基礎(chǔ)性的專業(yè)能力，還難以達(dá)到行業(yè)要求的能力水平;二是在意識(shí)能力方面上。按照潘老師的話來說，就是“少了一點(diǎn)匠人精神”。在這一點(diǎn)上，可以想見的是，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，受教學(xué)設(shè)備等方面的條件限制較大，因而在整體的視頻制作過程中，教師更為關(guān)注的是學(xué)生能夠掌握基本的操作能力，而對(duì)視頻制作的精細(xì)化要求偏低一些。與此同時(shí)，工作的精細(xì)化要求有大量的專業(yè)工作重復(fù)鍛煉作為基礎(chǔ)，這點(diǎn)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中難以實(shí)現(xiàn)的。

此外，在實(shí)操的過程中，學(xué)生受自身文化等方面能力所限，在影視人類學(xué)方面的視野能力也是較為欠缺的。部分學(xué)生在正式參與民族影像大師工作室的實(shí)際工作之前，對(duì)民族文化的了解非常片面膚淺，對(duì)許多重要的影視人類學(xué)方面重要的理念并未掌握，需要經(jīng)過一段時(shí)間的接觸與了解后，才能產(chǎn)生對(duì)民族文化的興趣，才能掌握影視人類學(xué)在拍攝過程中的一些基本要求。

三、結(jié)果與分析

根據(jù)目前的情況，我校在處理新聞傳播類專業(yè)與民族影像志的共建的問題時(shí)，可以嘗試從以下三個(gè)方面入手。

第一，更加重視傳統(tǒng)職業(yè)能力的精細(xì)化培養(yǎng)。在這個(gè)問題上，必須承認(rèn)的是，我校的教學(xué)和實(shí)踐在教學(xué)設(shè)備條件方面受制約較大。要解決這個(gè)問題，是否可以考慮通過替代性教學(xué)設(shè)備采用和提供特定練習(xí)素材的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行重復(fù)性操作能力訓(xùn)練，進(jìn)而在重復(fù)性的操作能力訓(xùn)練中要求更進(jìn)一步的專業(yè)化精細(xì)能力培養(yǎng)。

第二，除傳統(tǒng)職業(yè)能力需求以外，嘗試引入部分設(shè)計(jì)類相關(guān)教學(xué)能力培養(yǎng)。當(dāng)前的傳媒行業(yè)，或者更進(jìn)一步說整個(gè)文化傳播行業(yè)，已絕不再是“一招鮮吃天下”的狀況了。除了傳統(tǒng)的采寫編隱性能力要求，行業(yè)內(nèi)對(duì)人才的要求越來越趨向于綜合化，要求人才作品具有一定的藝術(shù)觀賞能力。因此，吸收具有一定藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合的人才必然成為行業(yè)的未來趨勢(shì)。

第三，增加拓寬學(xué)生視野的培養(yǎng)活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的社會(huì)大背景和國家政策支持下，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)呈現(xiàn)出越來越大的活力，也意味著這一行業(yè)將需要越來越多的人才。這也就要求了我校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，要將互聯(lián)網(wǎng)思維和文化視野的理念加入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)培養(yǎng)中，只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，能夠在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流中覓得一席之地。

總之，對(duì)民族區(qū)域地方院校的高職類專業(yè)而言，要能夠?qū)W(xué)科發(fā)展與民族文化保護(hù)與傳承的研究相結(jié)合，大力嘗試將教學(xué)成果運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)工作中，通過以研究成果反哺學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與科研發(fā)展的不斷推進(jìn)、轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)共建、互贏的教學(xué)與科研目標(biāo)。

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