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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

        2020-03-30 03:44:06馮函
        教師·下 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

        馮函

        摘 要:教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南,是對(duì)教學(xué)過程的實(shí)時(shí)記錄,也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、教學(xué)反思與提升的重要載體。好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有積極的引導(dǎo)作用,是教師教學(xué)技能發(fā)展提升的重要媒介。文章分享了作者的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“年月日”的教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問題驅(qū)動(dòng)

        中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-12-11 文章編號(hào):1674-120X(2020)03-0088-02

        筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),好的教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足三個(gè)方面的功能:導(dǎo)學(xué)——以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí);促思——以問題為指引促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;提效——以高效課堂的構(gòu)建、知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成為目標(biāo)提升教學(xué)效益,并促進(jìn)教師的教學(xué)技能與專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主體意識(shí)的培養(yǎng)為突破口,使課堂成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的舞臺(tái)。

        一、教學(xué)內(nèi)容

        人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元“年月日”。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:了解年、月、日的時(shí)間單位;掌握一年12個(gè)月份天數(shù)的規(guī)律;掌握特殊月份二月的天數(shù)特征;了解閏年的出現(xiàn)規(guī)律。

        過程與方法:通過對(duì)年歷、日歷的觀察,了解各個(gè)月份的天數(shù)特征;通過小組合作學(xué)習(xí)理解大小月天數(shù)特點(diǎn)、一年中的重要日子;合作探究閏年的基本規(guī)律。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:形成基本的時(shí)間觀念,懂得珍惜時(shí)間和規(guī)律作息;保持好奇心與求知欲;培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)與情感。

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):識(shí)記各月份天數(shù)、一年中的大小月。

        難點(diǎn):二月天數(shù);閏年出現(xiàn)的規(guī)律。

        四、教學(xué)過程

        (一)趣味導(dǎo)入激發(fā)興趣

        好的課堂要將“第一錘”直擊學(xué)生內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使之保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣與探究欲望。因此,在教學(xué)伊始,教師就要以趣味化的導(dǎo)入來設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

        師:我的一個(gè)親戚,他兒子都已經(jīng)十五歲了,但是他一共才過9次生日,比他兒子過的生日都還少6次,大家覺得有可能嗎?(學(xué)生們議論紛紛)

        生1:那怎么可能!每個(gè)人每年都過一次生日,誰年歲大,誰過的生日就多。

        生2:對(duì)呀,年歲大的肯定過的生日多,確切地說,大幾歲就多過幾次生日。

        生3:我伯伯大年三十過生日。(無關(guān)話題)

        師:這個(gè)是確切的真實(shí)事情哦,一年中有沒有那么一天或者幾天是特殊的日子呢?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家就知道原因了。

        設(shè)計(jì)思路:一年過一次生日是絕大多數(shù)人要做的事情,但是一個(gè)成年人才過9次生日貌似有些不符合常理,這就與小學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突。正是這種沖突,成了他們急于弄明白的懸念,促使其保持濃厚的學(xué)習(xí)欲望并參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)中,為教學(xué)的開展奠定了興趣基礎(chǔ)。

        (二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

        生本理念的課堂要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,通過教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行“先學(xué)”,教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥的“后教”,讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。

        師:請(qǐng)觀察教材第78頁的2011年的年歷,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

        生1:每個(gè)月的天數(shù)不是一樣的,有的是31天,有的是30天。

        生2:二月只有28天。

        生3:31天的月份與30天的月份都是間隔著重復(fù)的。

        生4:年歷上每個(gè)月份的主要節(jié)假日都標(biāo)注了出來,像5月1日是勞動(dòng)節(jié),9月10日是教師節(jié),10月1日是國慶節(jié)。

        …………

        師:大家觀察得真仔細(xì),接下來我們一起來探討發(fā)現(xiàn)“年月日”中的知識(shí)與規(guī)律。

        設(shè)計(jì)思路:知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程,是學(xué)生自我知識(shí)體系的構(gòu)建過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷發(fā)現(xiàn)本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象—拓展思維—總結(jié)規(guī)律來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我發(fā)現(xiàn),這是學(xué)習(xí)力發(fā)展的必備步驟。

        (三)師生對(duì)話突破疑難

        有效的課堂對(duì)話是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ),也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的前提。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與探討積極性,通過有效的課堂對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地突破教學(xué)難點(diǎn)。在“年月日”的教學(xué)中,難點(diǎn)是“二月問題”與“閏年問題”,教師通過互動(dòng)式對(duì)話的組織來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

        師:請(qǐng)大家觀察2011年與2012年的年歷,大家有什么發(fā)現(xiàn)?(5分鐘后)

        生1:二月的天數(shù)有區(qū)別,2011年二月只有28天,而2012年二月有29天。

        生2:2011年一共有364天,而2012年有365天,多了一天。

        師:請(qǐng)看看“做一做”欄目,觀察1997年至2008年二月的天數(shù),大家有什么發(fā)現(xiàn)?

        生1:每隔三年出現(xiàn)一個(gè)有29號(hào)的二月。

        師:如果某一年的二月有29日,那么這樣的年份就是閏年,你們能發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律嗎?

        生3:從“做一做”中可以看到2000年、2004年、2008年是閏年,它們是4的倍數(shù),所以當(dāng)某年是4的倍數(shù)的時(shí)候是閏年。

        師:你總結(jié)得很好,只是老師要告訴大家,只能說能被4整除的年份一般是閏年,還有一種特殊年份,當(dāng)它是100的倍數(shù)時(shí),比如1700年、1900年、2100年這樣的“世紀(jì)年份”,它雖然能被4整除,但是不能被400整除,這樣的年份也不是閏年。大家記住這個(gè)規(guī)律就行。

        設(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)不一定就是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生思考與探究重難點(diǎn),這離不開教師的引導(dǎo)。教師以對(duì)話的形式進(jìn)行問題指引,讓學(xué)生通過有方向地觀察與思考,發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建與理解,這樣的教學(xué)比教師的強(qiáng)制性灌輸更有效,學(xué)生的理解也更為深刻。

        (四)綜合實(shí)踐提升技能

        數(shù)學(xué)知識(shí)建立在生活應(yīng)用的基礎(chǔ)上,讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為“活”的知識(shí),就必須通過生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建立書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題應(yīng)用之間的聯(lián)系,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處,將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活數(shù)學(xué)問題之中,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)。

        師:“年月日”的知識(shí)在我們的日常生活中被廣泛應(yīng)用,學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識(shí)之后我給大家布置兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一:選擇家中10種有保質(zhì)期的物品,分別列出物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、過期的日期,并建立表格。如果生產(chǎn)日期與過期日期都在本年度內(nèi),請(qǐng)?jiān)诩抑械哪隁v中用紅筆圈畫出來以示提醒。任務(wù)二:很快就要到暑假了,請(qǐng)大家制作一份七月暑假日歷,列出七月中的所有節(jié)假日,列出自己每一天的學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃。

        設(shè)計(jì)思路:“年月日”的知識(shí)在學(xué)生生活實(shí)踐中隨處可見、隨時(shí)要用到,通過給學(xué)生設(shè)置兩項(xiàng)與“年月日”相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)“年月日”的知識(shí)有更好的把握,樹立初步的時(shí)間觀念和計(jì)劃意識(shí),從而合理地利用每一天、過好每一天,實(shí)現(xiàn)本節(jié)知識(shí)教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效統(tǒng)一。

        五、教學(xué)反思

        首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生的好奇心理十分突出,好的教學(xué)需要在第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課教學(xué)開始引入的“成年人比兒子生日過得少”的趣味化、懸念性的教學(xué)導(dǎo)入在第一時(shí)間就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,這就為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。因此對(duì)課堂教學(xué)而言,抓開頭尤其重要,正所謂“好的開始是成功的一半”。在課堂伊始,將幽默笑話、趣味故事、小懸念、游戲等作為課堂導(dǎo)入,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,為有效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        其次,教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)制性記憶,這不利于對(duì)知識(shí)的真正理解、內(nèi)化與吸收,只有讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),通過觀察、思考、分析、總結(jié)發(fā)現(xiàn)深層次的數(shù)學(xué)基本邏輯,才能習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法,提升數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng),形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。在本課的教學(xué)中,無論是對(duì)年歷的觀察、思考、總結(jié),還是對(duì)二月、閏年重難點(diǎn)知識(shí)的規(guī)律總結(jié)與發(fā)現(xiàn),都始終將學(xué)生的“先學(xué)”作為前提。教師的指導(dǎo)與“后教”作為必要的輔助與點(diǎn)睛,需要讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。

        再次,教學(xué)設(shè)計(jì)要突破教材,拓展到課外。俗話說:“得法于課內(nèi),得益于課外。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將其應(yīng)用到人們的生活實(shí)踐中,去分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。在教授本章節(jié)的知識(shí)后,教師給學(xué)生設(shè)置了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建了數(shù)學(xué)課本、課堂與數(shù)學(xué)生活應(yīng)用之間的有機(jī)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí),經(jīng)歷了知識(shí)的認(rèn)知全過程,這種知識(shí)才是鮮活、生動(dòng)、有益的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣,它沒有固定的形式、套路與流程,關(guān)鍵是要注重實(shí)效、突出重點(diǎn),以學(xué)生為主體進(jìn)行有步驟、有層次的學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師要注重學(xué)習(xí)情境氛圍的營造,激發(fā)學(xué)生興趣;要合理設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考;要組織有效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),提升學(xué)習(xí)技能;要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)知識(shí)的提升和內(nèi)化功能,培育實(shí)踐技巧。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)也是反映教學(xué)活動(dòng)成效的晴雨表,教師要以其為反思性學(xué)習(xí)的依據(jù),不斷優(yōu)化與調(diào)整,使之更好地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王 敏.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上旬刊),2019(10):97.

        [2]馬虎英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究,2019(29):17.

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