黃江蘭

摘要：現(xiàn)階段，在“立德樹人”根本任務的大背景下，對中小學教師專業(yè)發(fā)展也提出了新要求，但我國中小學教師教育專業(yè)發(fā)展存在部分教師自身道德素養(yǎng)不高、對教師專業(yè)發(fā)展認識不夠、教師專業(yè)發(fā)展內部驅動力不足等問題。究其原因，主要是教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式影響著教師的專業(yè)發(fā)展。因此要落實“立德樹人”的工作應該從社會營造良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍、學校注重師風師德建設、教師轉變傳統(tǒng)觀念等幾方面著手，從外在因素和內在因素兩方面提高中小學教師專業(yè)發(fā)展意識。

關鍵詞：立德樹人;中小學教師;教師專業(yè)發(fā)展

一、“立德樹人”對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新要求

教師專業(yè)發(fā)展應包括教學專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展兩個方面。教學專業(yè)發(fā)展是指教師掌握專業(yè)知識的能力和將知識傳授給學生，并且使學生能夠接受內化的能力;教育專業(yè)發(fā)展是指教師自身道德素質較高，擁有崇尚理想和情懷的同時能夠對學生進行道德教育的能力。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑者”，這里不僅強調了教師“授業(yè)解惑”的職責，表明教師教學專業(yè)發(fā)展的重要性，更是強調教師“傳道”的職責，也就是強調教師教育專業(yè)發(fā)展。

“立德樹人”對中小學教師教學專業(yè)發(fā)展提出新要求。習近平在2018年9月召開的全國教育大會上提出培養(yǎng)學生要在增長知識見識上下功夫，引導學生增長見識，豐富學識，這不僅僅是對學生的要求，更是對教師的要求。只有教師首先富有學識，才能培養(yǎng)學生增長知識見識、增強綜合素質，這些要求教師不僅要學習專業(yè)知識、學科知識，還要豐富各個方面的知識，提升專業(yè)能力，才能把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)。

“立德樹人”對中小學教師教育專業(yè)發(fā)展提出新要求。2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話。他提出思政課教師要具備六種素養(yǎng)：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。要徹底落實“立德樹人”根本任務，這六種素養(yǎng)不僅僅是思政課老師必須具備的，也是其他各科教師應該具備的。教師教育專業(yè)發(fā)展必須適應這些要求，才能在新時代中贏得自己的發(fā)展，更好地完成任務。

現(xiàn)階段我國教育主要選拔人才的機制還是高考，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使我們愈加注重學生的學習成績，也就導致我們更加注重教師的教學能力，而忽視了教師的育人功能，這不僅對立師德和立學生之德不利，對當前“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)也是不利的。

二、“立德樹人”背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)

（一）部分教師自身道德素養(yǎng)不高，忽視了對學生道德的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生是教師的職責，也就是說首先教師要有師德，才能夠盡職盡責地完成“立德樹人”的使命。現(xiàn)階段我國部分中小學教師的自身道德修養(yǎng)不夠高，甚至有一些教師道德存在問題，出現(xiàn)虐待學生、毆打學生、歧視學生等行為，如2017年遼寧大連沙河口區(qū)黑石礁小學一學生被教師毆打事件;2018年遂寧市遂州外國語小學校一學生因做錯數(shù)學題，被教師虐打致身上多處淤青。

除此之外，中小學教師在教學傳授知識和生活中，往往忽視對學生思想道德品質的培養(yǎng)，特別是很多任課教師只滿足于課堂教學，認為只要按時按質完成教學任務即可，學生的思想品德和情感教育與自己無關。

目前我國教學活動還主要是在教室進行“教”和“學”，實踐較少。而德育工作不能僅限于書本知識，更多的實踐才能夠發(fā)現(xiàn)德育工作的不足，進而進行改善，教育方式的依舊封閉就只能導致教學和教育工作停滯不前。教師首先必須認識到這一點，有提高自身道德修養(yǎng)和道德育人的意識，認識到自身教育專業(yè)性的重要性。

（二）部分教師對自身專業(yè)發(fā)展認識不足，重智輕德現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)階段，我國倡導素質教育，但應試教育模式仍然處于主導地位。高考選拔制度導致現(xiàn)階段社會各方面都更加注重學生考試能力，絕大部分還是考查學生知識的學習情況，教師為了適應社會也就更加關注自身教學專業(yè)發(fā)展，最終導致教師專業(yè)發(fā)展的偏科。

教師對自身專業(yè)發(fā)展認識不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一是觀念上，認為自己專業(yè)知識、教學能力過硬就是一名好教師，不需要教師教育專業(yè)的發(fā)展，或者是還沒有真正認識教師教育專業(yè)發(fā)展，而只關注到教學專業(yè)發(fā)展;二是實踐中，在教學過程中只關注課本知識的傳授，而忽視了學生的道德教育，重智輕德現(xiàn)象嚴重。

（三）部分教師專業(yè)發(fā)展內驅力不足

“立德樹人”需要教師專業(yè)發(fā)展，但是現(xiàn)階段我國中小學教師的專業(yè)發(fā)展內驅力不足。多元文化的社會變革下，教師的思想意識也發(fā)生了一些變化。教師沒有把自己的事業(yè)看成是神圣的職業(yè)，僅僅把做教師當成一種謀求生存的手段，在工作中沒有熱情，更無心謀求更高的發(fā)展。除此之外，傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式也會導致教師對專業(yè)發(fā)展認識不夠，內驅力不足。

教師無心去謀求教師專業(yè)發(fā)展，就更加無法實現(xiàn)教師自我價值。而無論是教師教學專業(yè)發(fā)展還是教育專業(yè)發(fā)展，都需要教師自身有動力，外界的力量只是一股推力。時代的歷史使命要求教師們注重學生綜合素質的提高，教師自身應該意識到這一點，從而提高教師教育專業(yè)發(fā)展意識，只有這樣才能最終達到“立德樹人”的最終目標。

雖有些前沿教師能夠認識到教師教育專業(yè)發(fā)展的重要性，也有這方面的需求，卻無從下手，這主要是因為現(xiàn)階段我國教師專業(yè)發(fā)展權責不明確。很多地區(qū)特別是農村沒有專門負責教師專業(yè)發(fā)展的機構，偏遠農村地區(qū)本身觀念較為落后，學生更加注重知識的學習，教師觀念也是如此，即使有教師認識到教育專業(yè)發(fā)展的重要性，也無從下手，沒有力量支持他去提升和發(fā)展，這就使得偏遠地區(qū)教師教育專業(yè)發(fā)展停滯不前。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展，提高育人育德水平

（一）政府重視教師專業(yè)發(fā)展，營造良好氛圍

使個人行為選擇常態(tài)化、自動化的關鍵在于使其成為社會的優(yōu)勢價值，這種優(yōu)勢價值源于社會的道德環(huán)境，社會道德環(huán)境形成的這種潛在價值傾向對個體行為的影響最為穩(wěn)定和持久。[1]因此，要改變當前教師專業(yè)發(fā)展存在的一些問題需要政府出力。任何觀念的影響和變化都需要氛圍，要提高教師教育專業(yè)發(fā)展首先要營造良好的氛圍，在好的社會大環(huán)境下形成一股推力，推動全社會注重學生德育教育進而注重教師教育專業(yè)發(fā)展。

營造良好社會氛圍最有效的途徑有兩點：一是出臺相關政策法規(guī)和意見。相關政策法規(guī)和意見是燈塔，為教師隊伍建設指明方向，帶領教師專業(yè)發(fā)展走向光明。二是改進評價體系。教師的行為以社會、學校等方面的評價為指引所以要改變這種狀況就要改進當前教育評價體系，使得教育評價更偏向于學生包括德育能力在內的綜合素質。這不僅有利于相關政策的實施落到實處，也有利于營造注重教師教育專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

（二）學校注重師風師德建設，建立科學的評價機制

“立德樹人”對教師職業(yè)道德要求較高，現(xiàn)階段我國部分教師職業(yè)道德水平有待提升。學校是教師發(fā)揮主要功能的陣地，要改變教師的行為和觀念，最直接的還是從學校管理入手。學校加強德育教育不僅要關注教師隊伍師風師德建設，還更要注重教師能力的提升，創(chuàng)新教育教學方法，引領學生從小樹立遠大志向和崇高理想，成長為有理想、有道德、有文化、守紀律的高素質人才，進一步實現(xiàn)“立德樹人”根本任務。

科學有效的評價機制對教師專業(yè)發(fā)展起到重要作用?！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求學校教學評價體系要能夠促進教師的發(fā)展，建立包括同行、學生、家長等多方面的評價體系，使得教師能夠獲得多方面的信息，明確提升自身專業(yè)能力的方向。這就需要學校首先轉變觀念，從注重教師教學能力轉變?yōu)橐源龠M教師各方面全面發(fā)展為目標。

（三）教師轉變傳統(tǒng)觀念，重新定位自身角色

每一代人都有每一代人的使命和責任，不同的責任要求教師工作內容不盡相同。在知識匱乏的時代需要教師更多傳授知識，但是現(xiàn)在面臨新時代，人們的使命不同了，教師的責任也應該有所不同。

要從根本上改變教師專業(yè)發(fā)展的偏科的現(xiàn)象，主要力量還是來自教師自身。面對社會“唯分論”的現(xiàn)象教師要堅守自己職業(yè)信念，而不是隨波逐流，被社會輿論和壓力打敗，要堅信自己所從事事業(yè)的真諦。

自我反思不僅是教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是促進教師認同、內化外在標準與要求的有效途徑。[1]這強調了反思的重要性，面對社會環(huán)境的變化，教師要適應新時代的發(fā)展，必須找準自己的定位，明確自己的使命。

總體上來說，我國現(xiàn)階段中小學教師專業(yè)發(fā)展還存在很多問題，不能適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展，不利于“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)，需要國家、學校、教師等多方面的努力進一步提升教師教育專業(yè)發(fā)展，推進學校德育工作的開展，最終實現(xiàn)“立德樹人”根本目標。

參考文獻

[1]程斯輝，劉宇佳.試論教師必備的“人性”“人道”“人權”意識[J].學校黨建與思想教育，2019（04）：13-15.