劉淑云

摘 ?要：現階段，部分中職學生并未意識到課外閱讀的重要性，致使學生的閱讀范圍非常有限，而且質量比較低，閱讀方法不當等諸多方面的問題，鑒于此，本文主要針對中職語文課外閱讀指導策略進行深入的探討說明。

關鍵詞：中職語文 ?課外閱讀 ?指導策略

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0230-01

隨著中職院校不斷擴招壯大，致使培養(yǎng)綜合素質人才成為教育界和人們比較關注的重要課題，而中職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)性的技術人才，卻嚴重忽略學生本身的人文素質。語文教學作為學生人文素質培養(yǎng)和提升的基本前提，而語文課外閱讀也是語文教育中不可或缺，無法替代的部分。現階段，教育界對語文課外閱讀比較重視，并且進行深入的研究，但卻因各個學校和學生的特殊性，并未對其進行系統且全面的研究結論。

1 ? 培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣

讀書興趣習慣是可以培養(yǎng)的，也需要采取一系列措施培養(yǎng)讀書興趣。教師需要幫助學生建立良好的心理素質，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣愛好，促使其充分發(fā)揮自身的自主能動性，主動走向閱讀，讓學生積極、全身心的參與到地課外閱讀活動之中。為了保證課外閱讀活動順利開展，首先，在課外閱讀初始階段必須掌握學生的閱讀心里和閱讀個性，給予學生足夠的空間和權力，讓其根據自己的喜好選擇閱讀的雜志、欄目，或者是某位作者的作品。除此之外，教師需要幫助學生建立精神通道，讓其走進作者的心靈世界，體會作者所表達的交流情感，并與其進行融合，從而通過閱讀讀到自己或者是讀出問題。無論是經典的作品，還是語文教材中的相關課程內容，雖然與學生的時空距離相對比較遠，但因其將人類某方面共同的思想情感以及精神品質凝聚在一起，致使其流傳至今。閱讀文本不僅僅屬于全人類，還是每一個讀者所擁有的物品。在閱讀過程中，學生要善于發(fā)現問題，提出問題，不斷探索創(chuàng)新，從而實現新課程改革的目標，促使學生發(fā)展與時俱進。

2 ? 創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境

合理運用各種各樣的渠道，為學生提供更多更豐富的閱讀書籍。對好的詩文和文學作品進行充分展示，以此豐富學生的閱讀內容;其次，在中職院校經濟條件允許的情況下，對校圖書館以及閱覽室的條件進行改善;組織班級在教師內部設置圖書室期刊區(qū)域，發(fā)動學生每人拿幾本課外書放在班級的圖書室區(qū)域，而同學在閱讀書籍之后，需要針對自己的感悟進行分享;伴隨著人們物質生活水平的提高，適當鼓勵家長增加家庭的藏書數量?？偠灾?，必須充分發(fā)揮家庭藏書、班級圖書角、學校圖書館等各種渠道的作用，從而為學生課外閱讀提供大量的閱讀資料。

3 ? 合理利用課外時間進行閱讀

隨著課堂教學不斷改革創(chuàng)新，在不增加課時的基礎上，對課堂時間資源進行充分的利用。同時，對課內閱讀教學時間進行壓縮，然后給予學生足夠的時間選擇自己喜歡的書籍進行自由閱讀。除此之外，結合語文教材閱讀指導相關要求標準，合理設置課外閱讀課程，并將其納入到教學課表之中，這樣不僅可以讓學生獨立進行閱讀，還可以通過一系列講座等活動向學生傳授閱讀的知識和方法等，促使學生身心全面健康發(fā)展。從本質上說，將課外閱讀納入到語文課程體系之中，不僅可以開發(fā)課程資源，還可以豐富學習資源。為了滿足于改革考試和減少作業(yè)量的要求，教育界提倡每學期只進行期中和期末兩次考試，盡可能減少其他語文練習作業(yè)。在學生課業(yè)負擔減輕之后，學生本身會擁有充分的時間進行閱讀。最后，教師需要與學生進行積極的溝通交流，督促學生合理利用雙休日和寒暑假期時間進行閱讀，從而保證學生本身擁有充分的時間閱讀課外讀物。

4 ? 推薦課外閱讀材料

在課外閱讀過程中，教師需要對學生自身的特點以及閱讀材料本身的價值進行全面的分析了解，同時對學生的身心健康發(fā)展情況和教育教學的實際需求進行綜合考慮，認真做出選擇，從而為學生提供一份有價值且適合中職學生閱讀的書籍，堅決杜絕學生盲目、隨意的選擇書籍進行閱讀。為了滿足學生的閱讀興趣、閱讀心理以及閱讀能力，必須對閱讀材料進行綜合考慮，以此為學生提供多樣化、形式靈活的讀物，充分調動學生的自主能動性，吸引學生的注意力。另外，教師還需要向學生提供一些報刊時文進行閱讀，促使學生在豐富的知識基礎上得到全面發(fā)展。除此之外，根據學生的年齡以及閱讀能力，由淺至深，循環(huán)漸進的為各個學年的學生提供豐富的閱讀材料，為日后學生進行課外閱讀奠定良好基礎。

5 ? 課外閱讀的指導策略要與課內知識進行有機結合

在學生選擇課外讀物時，教師應給予相應建議，幫助學生選擇一些適合課內精讀相關的課外讀物，以此提升學生自身的品味。學生在課堂上學習某位作家文章之后，教師可以布置學生在課外時間尋找該作者的其他作品進行閱讀;教學過程中學習某一時期文學樣式時，在課外閱讀時教師可以推薦此類相似的文章作品。對于一些通俗且流行的社會熱點讀物，教師是無法阻止學生閱讀的，對此，針對這些課外讀物組織學生進行閱讀，然后舉辦讀書故事會、佳作欣賞會等一些列課外閱讀活動，為學生提供一個分享感想的舞臺空間，教師需要針對學生的分享對其進行適當的點撥，促使學生本身的感性認識升華成理性認識。只有這樣，才能保證學生課外閱讀成效得以鞏固，激發(fā)學生課外閱讀的興趣愛好，從而形成課內外互補、互動的一種閱讀習慣。

6 ? 結語

綜上所述，在學生共同努力奮斗的情況下，大部分學生會對閱讀產生興趣愛好，喜歡閱讀。課外閱讀不僅能夠豐富學生本身的視野范圍，同時還能活躍自身的思維，豐富學生的課余生活。而教師需要針對學生的不斷變化給予充分的肯定和贊揚，促使學生全方面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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