胥艷

摘 ?要：Project板塊是2011版譯林小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，許多教師會(huì)感到困惑。本文分析了Project板塊教學(xué)實(shí)例，闡述了如何發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情境式教學(xué)模式對(duì)Project板塊進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?情境教學(xué) ?Project板塊

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0176-01

2011版譯林小學(xué)英語(yǔ)教材每?jī)?cè)安排兩個(gè)Project板塊，位于每4個(gè)單元之后，是一個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目。該板塊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。板塊與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，要求教師更新教學(xué)方式。

1 ? 開展情境教學(xué)的意義

情境式教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

在Project板塊教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能夠引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，從而更好地對(duì)前階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練從課內(nèi)拓展到課外，從書本衍生到生活。

2 ? Project板塊教情境創(chuàng)設(shè)的途徑

運(yùn)用情境式教學(xué)模式對(duì)Project板塊進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用。學(xué)習(xí)效果比較顯著。下面結(jié)合Project板塊的教學(xué)實(shí)例，介紹幾種情境創(chuàng)設(shè)方式：

2.1 綜合復(fù)習(xí) 創(chuàng)設(shè)趣味性情境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，能夠提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以3B Project1 My puppy為例：

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式很難吸引學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感。這使得Project板塊的綜合復(fù)習(xí)工作很難順利進(jìn)行。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了拜訪Anna家的情境，激起學(xué)生的興趣與求知欲。

首先，要到達(dá)Anna家，學(xué)生們需要完成任務(wù)——根據(jù)快閃圖片說(shuō)出相應(yīng)的單詞才能進(jìn)入Anna家。進(jìn)入Anna家后，Anna邀請(qǐng)學(xué)生們和她一起做游戲。通過(guò)Word puzzle（字謎）游戲，讓學(xué)生找出發(fā)現(xiàn)的單詞，并用句型Is this/that a...？來(lái)核對(duì)找到的答案是否正確，比一比誰(shuí)找的又快有準(zhǔn)又多。然后繼續(xù)設(shè)置場(chǎng)景，告訴學(xué)生們Anna想要去房間找一樣?xùn)|西，可是她的東西扔的到處都是。讓學(xué)生使用句型Wheres my...？ Its in/on/under...進(jìn)行Guessing show（競(jìng)猜表演）。最后，運(yùn)用Dont put...in/on/under.../Put...in/on/under...讓學(xué)生們將亂放的東西放置到應(yīng)該放的地方，讓Anna養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

至此，學(xué)生對(duì)一至四單元知識(shí)都有了系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)。而整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們始終保持著充分的興趣、高昂的情緒，綜合復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1 綜合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境

我國(guó)教育先行者陶行知提倡：“行是知之始，知是行之成”。每個(gè)Project板塊中都有要求學(xué)生做手工、調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)。

以4AProject1 A profile為例：A部分以問(wèn)卷的形式呈現(xiàn)四個(gè)問(wèn)句（1）What do you like？（2）What do you have？How many？（3）What can you do？要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷完成個(gè)人檔案。B部分以向同伴提問(wèn)方式來(lái)完成同伴的個(gè)人檔案，可以運(yùn)用第一部分的句型也可以使用Do you like/have...？Yes，I do./No，I dont.C環(huán)節(jié)是以畫圖形式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果;D環(huán)節(jié)是調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)。

像這樣實(shí)踐性比較高的Project板塊，在教學(xué)過(guò)程中，筆者開展“我是小小調(diào)查員”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“調(diào)查員”培訓(xùn)工作的實(shí)踐性情境，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選出最佳“調(diào)查員”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性情境

語(yǔ)言是有生命的，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，語(yǔ)言便活了起來(lái)。以4AProjet2 My snack bar為例。“我的小吃店”這一話題，雖然課堂上滔滔不絕，但在生活中“實(shí)戰(zhàn)”時(shí)，不免怯場(chǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅能加深對(duì)知識(shí)的印象，也能舒緩學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的緊張性，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在教學(xué)時(shí)，在做了必要的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備鋪墊后，我將重點(diǎn)放在模擬小吃店場(chǎng)景上。設(shè)置不同小組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)自己的小吃店，并有兩名學(xué)生來(lái)當(dāng)收營(yíng)員和服務(wù)員，剩下的學(xué)生當(dāng)顧客。由于學(xué)生之間存在差距，有一些學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握可能還不到位，在進(jìn)行了語(yǔ)言的綜合復(fù)習(xí)之后，仍然不能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)。在此，筆者為其提供了一些句型框架：Can I help you？ What would you like？ Id like.How much...這樣一來(lái)，不同程度的學(xué)生在在課堂上都能得到相應(yīng)的展示，久而久之，能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的好習(xí)慣。

像4AProjet2 My snack bar這樣鮮活的教學(xué)素材，利用貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身處其中，縮短了語(yǔ)言知識(shí)與生活的距離，打通了生活和英語(yǔ)的屏障，通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成，打破了常規(guī)的課堂語(yǔ)言教學(xué)模式，能促使學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在Project板塊進(jìn)行情境式教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、綜合實(shí)踐和綜合運(yùn)用，達(dá)到讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情的目的。需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容有很多，情境創(chuàng)設(shè)也不是一種必須，情境創(chuàng)設(shè)必須為我們的教學(xué)服務(wù)，要講究有效性，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)。立足學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)，才能真正讓Project板塊的教學(xué)展現(xiàn)光彩。

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