秦艷君

摘要：隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)愈加關(guān)注。高職教育階段是高職生接受教育的重要階段，采用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為高職教育中的重要組成部分，英語教學(xué)也是需要教師不斷完善和改革的學(xué)科。針對(duì)記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用展開分析，在實(shí)際教學(xué)中采用記憶標(biāo)識(shí)的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，提高英語成績。

關(guān)鍵詞：記憶標(biāo)識(shí) 高職英語教學(xué) 作用

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）03-0218-02

標(biāo)識(shí)對(duì)人的記憶有著重要的影響，因而，高職英語教師在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)確把握標(biāo)識(shí)的特征，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)且有效的運(yùn)用，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，豐富英語教學(xué)課堂[1]。相關(guān)實(shí)踐表明，學(xué)生能深刻記憶帶有個(gè)體標(biāo)識(shí)的英語知識(shí)，這就需要教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮記憶標(biāo)識(shí)的作用，為學(xué)生提供合理的想象空間，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興致，更加透徹理解和深刻記憶英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、記憶標(biāo)識(shí)概述

人們借助自己記錄的形式對(duì)記憶不同事物過程的信息進(jìn)行尋找，采用不同的形式記憶事物，這種標(biāo)識(shí)和記錄的方式能幫助人們更好地記錄與記憶信息。在知識(shí)點(diǎn)的記憶環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在腦海中對(duì)不同記憶因素進(jìn)行提取與劃分，在此基礎(chǔ)上標(biāo)識(shí)重要內(nèi)容，然后借助理順后的記憶模式對(duì)所記憶的內(nèi)容進(jìn)行提示，匯集記憶中的單詞，使其組合成句式，從而對(duì)原本的段落或文章進(jìn)行記憶，恢復(fù)全面的記憶信息。

高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)繁重，學(xué)生面臨較大的壓力，而記憶標(biāo)識(shí)的運(yùn)用能讓學(xué)生形成完整且系統(tǒng)的記憶體系，通過標(biāo)識(shí)不同內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)，對(duì)需記憶的信息加以理順。因此，高職生在學(xué)習(xí)英語的過程中需要標(biāo)識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，通過尋找標(biāo)識(shí)和反復(fù)認(rèn)知對(duì)相關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)需求和記憶強(qiáng)化的目的[2]。

需要注意的是，記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)受諸多因素的影響，如學(xué)生忽視不愿接受的內(nèi)容、主動(dòng)接受記憶標(biāo)識(shí)感興趣的內(nèi)容等，因而，記憶標(biāo)識(shí)會(huì)因個(gè)體的不同而產(chǎn)生不同的作用，需要教師因材施教，實(shí)施差別化的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

二、記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用

記憶標(biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)策略的運(yùn)用

對(duì)于高職英語教學(xué)而言，教師可以借助不同的記憶標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)記憶內(nèi)容的聯(lián)想。如在英語單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，記憶標(biāo)識(shí)可設(shè)置為單詞的前綴，以便學(xué)生輕松理解單詞，提高單詞記憶效率。同時(shí)，教師可借助記憶標(biāo)識(shí)的方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生記憶英語的效率，確保教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排

高職英語教師利用記憶標(biāo)識(shí)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以不同學(xué)生對(duì)記憶標(biāo)識(shí)的不同理解能力為依據(jù)，科學(xué)完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性的提升[3]。同時(shí)，教師需對(duì)記憶標(biāo)識(shí)的形式加以優(yōu)化，如利用卡片的方式向?qū)W生展示記憶標(biāo)識(shí)的單詞，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶;在學(xué)生背誦記憶環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從大腦中快速提煉記憶標(biāo)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃，不能對(duì)教學(xué)大綱的整體進(jìn)度造成影響。

3.教學(xué)時(shí)間的安排

在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間段，要求學(xué)生在其間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并恰當(dāng)利用記憶標(biāo)識(shí)來安排學(xué)習(xí)方法。如在課下時(shí)間，安排學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)的英語內(nèi)容，并在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生做好相關(guān)的記憶標(biāo)識(shí)，便于學(xué)生深刻記憶英語知識(shí)。

三、高中英語教學(xué)中記憶標(biāo)識(shí)的運(yùn)用

1.確定記憶標(biāo)識(shí)

在高職英語記憶背誦教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用材料中出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)、短語、重點(diǎn)詞匯、發(fā)音現(xiàn)象等，將其作為記憶標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦與記憶材料，提高記憶的質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。有意識(shí)記憶是學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識(shí)的前提，學(xué)生通過背誦能牢固記憶、深刻理解所學(xué)的固定表達(dá)形式、常用句型和詞匯、語法知識(shí)等，積累豐富的語言知識(shí)，加強(qiáng)語言輸入[4]。例如，教師講解完課文內(nèi)容后，要求學(xué)生記憶背誦某段英語材料時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用記憶標(biāo)識(shí)的方式進(jìn)行記憶背誦。

需要注意的是，語法結(jié)構(gòu)、詞匯、發(fā)音現(xiàn)象、短語是否能成為記憶標(biāo)識(shí)，往往取決于學(xué)生個(gè)體，因人而異，即：學(xué)生英語水平的高低對(duì)記憶標(biāo)識(shí)的選取有極大影響，包括口語水平高低、語法結(jié)構(gòu)掌握程度、詞匯量大小等，甚至學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、情操、愛好等也會(huì)影響記憶標(biāo)識(shí)的選取。一般而言，記憶的牢固程度和速度與個(gè)體最初感知印象的深淺有關(guān)，最初印象越深刻，則記憶越快且越牢固，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確記憶標(biāo)識(shí)的選取因人而異，取決于完成記憶任務(wù)的學(xué)生[5]。

以高職高專英語專業(yè)立體化系列教材第一單元Text A中的“The word ‘culture has many meanings……they are not something that the people in the group are born with.”這段話為例，從重點(diǎn)詞匯短語、重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)、口語發(fā)音現(xiàn)象等方面分析記憶標(biāo)識(shí)的確定。具體包括：①重點(diǎn)詞匯短語。采取科學(xué)合理的語言學(xué)習(xí)策略和記憶策略，能提高語言技能與詞匯記憶水平。在該段落中，單詞culture反復(fù)出現(xiàn)，可以成為記憶標(biāo)識(shí);短語for example屬于連接詞，引出例子，也可成為記憶標(biāo)識(shí);“all the ways”在文中做定語從句的先行項(xiàng)，也可成為記憶標(biāo)識(shí)。②重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)。該段落中的1句和3句是一般現(xiàn)在時(shí)的簡單句;2句存在多層從句，如that引導(dǎo)的賓語從句、who引導(dǎo)的定語從句;4句中which引導(dǎo)的定語從句等，這些語法結(jié)構(gòu)現(xiàn)象都可成為記憶標(biāo)識(shí)。③口語發(fā)音現(xiàn)象。該段落中的單詞literature的發(fā)音速度較快、嘴型較小，能對(duì)學(xué)生發(fā)音練習(xí)提供幫助，可以將其作為記憶標(biāo)識(shí);單詞anthropologist有著生僻的意思和較難的拼寫，發(fā)音相對(duì)拗口，可以將其作為記憶標(biāo)識(shí);短語“word culture”的發(fā)音能產(chǎn)生不完全爆破現(xiàn)象，可以成為記憶標(biāo)識(shí)，類似的短語還包括“different meaning”“and literature”“that people”等。

2.使用記憶標(biāo)識(shí)

以“It is essential that we take some effective measures to protect environment which has been polluted very seriously. Only in this way， can we have a bright future.”這段話為例，確定記憶標(biāo)識(shí)的過程中，可將“it”“essential”“take measures to do”“has been polluted”“can we have”等作為記憶標(biāo)識(shí);同時(shí)在記憶環(huán)節(jié)可采取以下方式：it是句子的形式主語，“it is essential”做主系表結(jié)構(gòu)，接著是that引導(dǎo)的主語，然后則是關(guān)于保護(hù)環(huán)境所采取的措施，以及由which引導(dǎo)的從句和完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，這樣能有效記憶整段文字。

四、結(jié)語

隨著高職教育改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，這就需要高職英語教師立足教學(xué)實(shí)際，科學(xué)運(yùn)用記憶標(biāo)識(shí)的方法，秉持因材施教、因人而異的原則，為學(xué)生提供充足的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施記憶標(biāo)識(shí)的方式。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和英語水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳強(qiáng).談?dòng)洃洏?biāo)識(shí)在高職英語教學(xué)中的作用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（1）：26-28.

[4]孫宇.高職英語教學(xué)過程中記憶標(biāo)識(shí)的作用分析[J].新課程·下旬，2015（7）：342.

[5]安萍.高校英語教學(xué)中記憶標(biāo)識(shí)的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊，2016（8）：115-116.

責(zé)任編輯：趙慧敏