張華娟

【摘要】中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，如果教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)必然消極、被動(dòng).教師要高效地利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái).本文以“一元二次不等式”一課為例，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了初步探討.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);提問(wèn)策略;最近發(fā)展區(qū)

一、引 言

有效課堂提問(wèn)是形成有效教學(xué)的核心，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié).蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了;我看見(jiàn)了，我就記得了;我做過(guò)了，我就理解了.因此，在做中學(xué)，才能學(xué)得更好.中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也是一樣，從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生在做中學(xué).本文以一元二次不等式為例，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了初步探討.

二、幾種提問(wèn)策略

1.情境式提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

三、結(jié) 語(yǔ)

為了充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，筆者在課堂上采用了情境式提問(wèn)、聯(lián)想式提問(wèn)、目標(biāo)性提問(wèn)、總結(jié)式提問(wèn)以及拓展式提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，以期在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)找到新知識(shí)與舊知識(shí)的最佳契合點(diǎn)，讓學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)，并體會(huì)到探索的樂(lè)趣.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳金國(guó).中職數(shù)學(xué)活力課堂的基本特征與實(shí)施策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（11）：10-14.