金琳

摘 ?要：本文立足于農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)實踐情況，從“辯論活動”“任務(wù)驅(qū)動”兩個方面入手，針對學(xué)生合作素養(yǎng)的培養(yǎng)這一話題進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);《道德與法治》;合作素養(yǎng);辯論活動;任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G621 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0012-01

正所謂“大廈之成，非一木之材也;大海之潤，非一流之歸也”，任何事物的形成與發(fā)展都是眾多事物共同合作、共同努力的結(jié)果。也正因為如此，現(xiàn)代社會要求高素質(zhì)人才必須具備良好的合作素養(yǎng)以及能力，以便能同他人結(jié)成合作協(xié)力一起應(yīng)對各種問題與挑戰(zhàn)。小學(xué)階段學(xué)生正處在初步發(fā)展的特殊時期，在該時期培養(yǎng)他們的合作素養(yǎng)及其能力，將對他們?nèi)蘸笠簧@得可持續(xù)性發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。為此，身為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)《道德與法治》教師，筆者在自身的學(xué)科教學(xué)中針對如何有效培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)及其能力進(jìn)行了積極探索與實踐，最終得出了如下認(rèn)識與看法。

1.在辯論活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

每個人的經(jīng)歷不同，其對事物的認(rèn)知與體驗也不盡相同。所謂的“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”說的便是這個道理。為此，我們農(nóng)村小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教師可以在日常教學(xué)活動中適當(dāng)組織一些辯論活動，讓學(xué)生們在辯論活動中發(fā)表自己的觀點、吸取別人的意見，在思想與智慧交鋒的過程中實現(xiàn)理解學(xué)科知識同時培養(yǎng)合作素養(yǎng)的雙重良好目的。

我在教學(xué)中就積極貫徹、落實了上述觀點。例如，在教學(xué)“父母多愛我”這一內(nèi)容時，學(xué)生們便自由結(jié)合成了兩大辯論小組，一組持有“父母愛我”的觀點，一組持有“父母不愛我”的觀點，在辯論過程中，兩個辯論小組各自給出了支持自己觀點的證據(jù)，像認(rèn)為“父母愛我”的小組給出了如下的生活實例：父母每天精心為我們準(zhǔn)備可口的飯菜、天氣不好時父母會風(fēng)雨無阻地接送我們、父母會為我們準(zhǔn)備合適的衣物……而認(rèn)為“父母不愛我”的小組也給出了他們自己的觀點：父母每天都要求我們按時做作業(yè)、父母經(jīng)常會讓我們吃一些不喜歡吃的蔬菜水果、父母還會給我們報一些課外輔導(dǎo)班……該辯論小組剛發(fā)表完自己的觀點，另外一小組馬上進(jìn)行了反駁“我們認(rèn)為不能把父母督促做功課看成是父母不愛自己的表現(xiàn)，正因為愛孩子，希望孩子學(xué)習(xí)好，父母才會在辛勤的勞作中抽出時間督促自己的孩子，這不正是父母愛孩子的表現(xiàn)嗎;另外，很多人會挑食，導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良，父母也是出于愛孩子，才會讓孩子適當(dāng)吃一些營養(yǎng)豐富的蔬菜水果，這又怎么可以說是父母不愛自己的孩子呢……”在辯論的過程中，學(xué)生們你一言，我一語，進(jìn)行了思想與語言上的激烈交鋒，在交鋒的過程中單憑一人之力肯定難以應(yīng)對對方的質(zhì)疑與提問，因此，同一辯論小組之間的學(xué)生成員會進(jìn)行及時的溝通與交流，在這一過程中他們很好地意識到了合作的必要性及重要性;放大了看，兩個小組之間的辯論活動實質(zhì)上也是一個合作互動的活動，在該活動中大家通過辯論與交流共同明白了一個道理：父母是非常關(guān)愛自己的孩子的，有利于他們輕松突破“父母多愛我”這一節(jié)知識的教學(xué)重難點。如此，借助辯論活動就很好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)、提升其知識理解力的預(yù)期良好目的。

2.在任務(wù)驅(qū)動中培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

所謂任務(wù)驅(qū)動是指基于學(xué)習(xí)內(nèi)容精心為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中理解所學(xué)知識的一種教學(xué)理念。綜合大量的教育實踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動模式下，學(xué)生僅憑一人之力很難輕松解決預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要他們結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，憑借小組的集體智慧加以研究、加以探討、加以解決。因此，任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)模式的恰當(dāng)運用不失為培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)的有力突破口。

對此，我也進(jìn)行了積極的實踐。例如，在教學(xué)完“安全地玩”這一內(nèi)容時，我便為學(xué)生們設(shè)置了一項特殊的課后小任務(wù)，即結(jié)合所學(xué)到的安全知識，積極發(fā)揮自己的想象力，制作一些安全提示牌。這一新穎的小任務(wù)極大的調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但是囿于個人能力的限制，他們經(jīng)過思考不約而同地想到了組成小組的形式。在小組中，學(xué)生們首先會集中開展頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維思考如何制作安全提示牌、制作什么內(nèi)容的提示牌，這一過程自然離不開他們的合作與交流;隨后，他們又將具體劃分為不同的分工，像有的學(xué)生寫的字跡工整就負(fù)責(zé)撰寫安全提示牌上的漢字，有的學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)就負(fù)責(zé)繪制安全提示牌上的圖畫，有的學(xué)生性格活潑好動就負(fù)責(zé)張貼繪制好的安全提示牌……這一過程同樣也離不開學(xué)生們之間的互幫互助，如此，在相互合作的過程中，學(xué)生們的合作素養(yǎng)及其能力得到了極大的鍛煉與發(fā)展，更為重要的是還在制作安全提示牌的活動中切實明白了安全的重要性，效果良好。

3.結(jié)束語

《道德與法治》是農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生的一門必修課程，其課程設(shè)置的目的在于滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在日后的工作實踐中我將圍繞《道德與法治》課程教學(xué)中的其他問題展開積極探索，以求通過該課程的有效教學(xué)幫助學(xué)生初步形成端正的人生觀、價值觀與世界觀，進(jìn)而能更好地適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會。

參考文獻(xiàn)

[1]任洪飛.小組學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探微[J].華夏教師，2017（02）：67-67

[2]崔憲青.道德與法治課中如何落實小組合作學(xué)習(xí)[J].名師在線，2018.67（30）：38-39

本文為2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃自籌課題（課題立項號為：BY[2019]G177“《道德與法治課程農(nóng)村小學(xué)生合作素養(yǎng)提升的實踐”的階段性研究成果。