杜海寧

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)近些年實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，并且被引入教育中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式存在的不足。在幼兒語言活動(dòng)的開展中，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)更加符合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，通過形象化的內(nèi)容刺激幼兒的多種感官，讓孩子感知學(xué)習(xí)語言的樂趣，同時(shí)也可以幫助幼兒構(gòu)建想象空間，提升幼兒的語言創(chuàng)造力。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)的整合策略進(jìn)行研究，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒教育;語言活動(dòng)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)整合的意義

幼兒在成長與發(fā)展時(shí)，語言是必不可少的交流媒介，也是孩子獲取知識、探索知識寶庫的關(guān)鍵。對于學(xué)前教育來說，他們在認(rèn)知世界、感知世界的過程中，需要通過交流活動(dòng)開始，其中語言交流是關(guān)鍵所在。因此需要在幼兒時(shí)期對其語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，孩子只有真正掌握了語言能力，才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己想要做的事情，獲取新的知識，并且探索未知的世界。在幼兒語言活動(dòng)中有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)整合，可以將語言教學(xué)內(nèi)容通過形象化的模式呈現(xiàn)出來，這符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，也可以為孩子創(chuàng)造沉浸式的氛圍，在該氛圍中帶領(lǐng)幼兒提升語言表達(dá)能力。

（一）理論意義

在學(xué)前教育中，將信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)相整合，對于傳統(tǒng)教育模式來說是一種創(chuàng)新。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢可以實(shí)現(xiàn)語言活動(dòng)開展的標(biāo)準(zhǔn)化，孩子在現(xiàn)代化技術(shù)營造的氛圍中可以全身心地投入其中，這種教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一的缺陷。此外通過這種方式也可以尋求現(xiàn)代化技術(shù)與語言教育活動(dòng)之間的作用機(jī)制，把現(xiàn)代化教育手段帶入語言教育課堂，進(jìn)而從理論層面為幼兒語言學(xué)習(xí)開拓新路徑。

（二）實(shí)踐意義

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)普及教育當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，其中教師與孩子之間也能夠進(jìn)行互動(dòng)、相互影響，幼兒也可以充分參與其中，與多媒體進(jìn)行互動(dòng)，并且互動(dòng)方式多種多樣，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)，以更加鮮明生動(dòng)的形式將知識呈現(xiàn)出來，為孩子營造出一個(gè)輕松愉快的氛圍，孩子沉浸在該氛圍中能夠啟迪思維、產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而逐漸提升自己對語言的應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動(dòng)整合策略

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

興趣是帶領(lǐng)幼兒探索未知領(lǐng)域的關(guān)鍵，也是為孩子創(chuàng)造一個(gè)歡快、明亮學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑。孩子在參與語言活動(dòng)時(shí)都是興趣作為引導(dǎo)，來獲取更多的知識與經(jīng)驗(yàn)，因此借助現(xiàn)代信息技術(shù)為孩子營造一個(gè)良好的情境氛圍，將一些知識以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以刺激孩子的各種感官，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)《雞媽媽的翅膀》的時(shí)候，教師就可以將知識通過課件的方式呈現(xiàn)出來。比如小雞以及小雞媽媽的表情都可以吸引孩子的好奇心，隨著故事情節(jié)不斷深入，孩子也會有更強(qiáng)的好奇心。多媒體課件可以為孩子帶來視覺和聽覺上的沖擊，并且生動(dòng)形象的畫面更符合幼兒的認(rèn)知能力，孩子在語言活動(dòng)中可以保持主動(dòng)性，積極地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒感知能力

信息技術(shù)能夠?yàn)橛變赫Z言活動(dòng)的開展渲染氛圍。在該氛圍中，孩子可以不斷提升語言的感知能力。語言活動(dòng)的開展，最終目標(biāo)也是讓孩子積極地參與其中，讓孩子們的思維能力和語言經(jīng)驗(yàn)都得到提升。由于孩子的認(rèn)知能力不足，也缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在理解語言材料時(shí)往往具備一定的難度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要讓孩子產(chǎn)生畫面感，通過一幅幅形象的畫面引導(dǎo)孩子思考，并且加強(qiáng)對語言知識的感知能力，通過模擬各種現(xiàn)實(shí)情境為孩子烘托語言氛圍。在教學(xué)《小青蛙》時(shí)，孩子無法理解快樂逍遙是什么，那么教師就可以通過多媒體課件將小青蛙跳來跳去、抓害蟲、唱歌等畫面呈現(xiàn)出來，孩子也可以通過形象化的內(nèi)容感知逍遙快活的含義。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在幼兒階段其性格和行為都具有較強(qiáng)的可塑性，孩子們都具有非常豐富的想象力，因此在語言教學(xué)活動(dòng)中，就可以利用孩子想象力較為豐富的特點(diǎn)開展教學(xué)，雖然孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的思維卻是非常發(fā)散的，不應(yīng)當(dāng)通過較為死板的教育模式限制孩子的想象，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)為孩子構(gòu)造想象的空間。在語言教育活動(dòng)中，孩子可以用自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，這也可以培養(yǎng)孩子的語言創(chuàng)造能力。比如在小班繪本《啊嗚啊嗚》教學(xué)活動(dòng)中，通過一個(gè)簡單的故事內(nèi)容，將形象有趣的畫面呈現(xiàn)出來，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子用自己的理解方式理解小老鼠貪吃的滑稽。借助多媒體課件就可以將靜態(tài)的內(nèi)容以形象化的方式呈現(xiàn)出來，讓孩子們一起探索故事的背景、故事的內(nèi)容，教師也可以用開放式的提問調(diào)動(dòng)孩子的思維，提高幼兒的語言創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)深深融入教育活動(dòng)中，將其與幼兒語言活動(dòng)的開展相整合，更加符合幼兒的認(rèn)知能力、符合時(shí)代發(fā)展的需求。在信息技術(shù)營造的環(huán)境下，孩子對于知識接受起來會更加輕松，這能激發(fā)孩子對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在該環(huán)境中提升孩子的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)興趣、感知能力。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀，借助多方面資源提升幼兒語言活動(dòng)開展的實(shí)效性。

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（責(zé)編? 楊? 菲）