摘要：數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段的教育十分重要，新課改提出以來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，也更注重了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透，數(shù)學(xué)思想對小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展具有重要意義。所以本文從以下幾方面分析和探究在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，并提出具體的滲透教學(xué)意義和對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)時(shí)往往是無意識(shí)的行為，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想對促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義，在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)行為。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的意義

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“學(xué)?！边@個(gè)概念，在進(jìn)入學(xué)校之后，開始將好奇心和注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)科知識(shí)上。數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，其作用是巨大的，在小學(xué)階段奠定的基礎(chǔ)為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了基礎(chǔ)保障，因此，數(shù)學(xué)思想的滲透是為了讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直保持這種探究欲和好奇心，數(shù)學(xué)在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著巨大作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再停留在表面，而是幫助學(xué)生的學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的真正含義，數(shù)學(xué)的思想滲透，從而在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法策略

思想方法的滲透是一個(gè)長期的過程，在短時(shí)間內(nèi)難以看到成效，這要求教師在教學(xué)過程中首先要有耐心，做好長期對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的準(zhǔn)備，接下來教學(xué)活動(dòng)中，通過思維模式，教學(xué)方法等手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在課后為學(xué)生留置符合數(shù)學(xué)思想的問題，加深他們的印象，通過這種方式，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)上看到效果。

（一）課前準(zhǔn)備中滲透數(shù)學(xué)思想

課前準(zhǔn)備是一個(gè)雙向活動(dòng)，對于學(xué)生來講，在課前對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，能夠在課上更好地把握教學(xué)目標(biāo);對于教師來講，在課前準(zhǔn)備階段滲透數(shù)學(xué)思想，首先，教師需要對本節(jié)課程有總體把握，清楚本節(jié)課程的目標(biāo)，需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)和能力，在此前提下對課程做好安排。

其次，在課前準(zhǔn)備階段滲透數(shù)學(xué)思想，需要教師站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來滲透數(shù)學(xué)思想，才能更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門貼近生活實(shí)際的學(xué)科，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相連接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以參考實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)加入生活實(shí)際例子，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生在具體情景中解答問題，從而掌握此類數(shù)學(xué)知識(shí)，并總結(jié)成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，從教材開始對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以教師必須提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，深入挖掘教材內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)有效融合。例如，教師講解圖形這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可以準(zhǔn)備好道具，如蘋果或者是三角板和直尺等，引導(dǎo)學(xué)生說出物體的形狀以及物體之間存在怎樣的關(guān)系和特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，通過你一言我一語鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思想方法。

此外，教師在新知識(shí)講解完畢之后，對數(shù)學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)，是滲透數(shù)學(xué)思想的最佳時(shí)機(jī)，通過舉例子進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行回顧，進(jìn)行總體概括。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生和教師一起對知識(shí)進(jìn)行歸納、探索，這樣學(xué)生感受會(huì)更加深刻，在此過程中數(shù)學(xué)思想變成了一個(gè)無意識(shí)的過程滲透到了學(xué)生的意識(shí)中，經(jīng)過長期發(fā)展，學(xué)生能夠在潛移默化中將數(shù)學(xué)思想變成有意識(shí)的學(xué)習(xí)行為，并在今后的發(fā)展中接受數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)也是滲透數(shù)學(xué)思想的環(huán)節(jié)，在習(xí)題解答過程中，學(xué)生通過教師講解的解題思路對問題進(jìn)行解答，就是滲透數(shù)學(xué)思想的過程，也是將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的過程，經(jīng)過長期的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@種數(shù)學(xué)思想內(nèi)化，在今后的解題過程中就能更好去運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

（三）課后習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想

課后習(xí)題是鞏固知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)的重要手段，教師在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)思想，在課后習(xí)題練習(xí)階段，就是將知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的過程，在此過程中，教師滲透的數(shù)學(xué)思想被學(xué)生運(yùn)用于解題中，在反復(fù)練習(xí)過程中將數(shù)學(xué)思想內(nèi)化。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)鞏固的過程，教師不僅要在課堂上進(jìn)行滲透，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，正所謂溫故而知新，通過不斷的鞏固，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及探究能力。在此過程中，教師必須要在教學(xué)與訓(xùn)練中結(jié)合滲透的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)時(shí)，首先要告訴學(xué)生知識(shí)都是構(gòu)建在舊知識(shí)上的，加強(qiáng)新舊知識(shí)的有效銜接，了解新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將未知條件轉(zhuǎn)化為已知條件，這一項(xiàng)舉措就是日后應(yīng)用到的轉(zhuǎn)化思想，能夠起到一定的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用。在此過程中，教師必須要科學(xué)、合理地為學(xué)生提供練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真思考與探索，學(xué)生在練習(xí)與反思中也能將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于自己練習(xí)之中，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)思想是一個(gè)寬泛的概念，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)思想的具體內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)思想細(xì)化，滲透在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能更好地接受，這也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的巧妙滲透，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高綜合素質(zhì)。

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作者簡介：王金輝（1987-），男，漢族，甘肅省渭源縣人，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編? 唐琳娜）