張彩華

摘 要：新課改的縱深推進，讓更多教師重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。小學數(shù)學作為促進學生邏輯思維發(fā)展的重要學科，具有嚴謹性、精確性及廣泛的應用性。在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，為了使學生形成直觀認識、提高學生的數(shù)學興趣，教師應加強對數(shù)形結(jié)合思想教學模式的應用，讓學生了解數(shù)學的價值，具有運用所學知識分析、思考和解決現(xiàn)實問題的能力?；诖耍P者立足于應用數(shù)形結(jié)合教學模式推進施教的意義，展開對有效應用策略的探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;數(shù)形結(jié)合

引言

數(shù)學新課標中指出：應促使學生學會運用數(shù)學思維觀察、分析和解決日常生活與其他學科中存在的問題[1]。特別是在較為基礎的小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學知識都是生活中較為常見的、經(jīng)常用到的，相較于“平鋪直述+大量習題”的授課模式讓學生產(chǎn)生對學科抵觸感，數(shù)形結(jié)合更符合小學生的認知與學習規(guī)律，是構(gòu)建高效數(shù)學課堂中較為重要的組成部分。故此教師可以加強對數(shù)形結(jié)合教學模式的應用，促進數(shù)學教學的提質(zhì)增效。

1、小學數(shù)學教學數(shù)形結(jié)合教學思想應用意義

1.1豐富教學呈現(xiàn)方式

應試思維中，教師更關注學生對數(shù)學技能的掌握情況，施教也秉持填灌模式，教學方式單一、課堂教學略顯乏味。這便會讓學生形成對數(shù)學學習的抵觸感，認為數(shù)學難以理解。而引入數(shù)形結(jié)合教學思想，以圖文并舉、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的方式授課，不僅有助于促進學生理解數(shù)學問題，也將提升教學效率、增加課堂容量。

1.2促進學生積極參與

新課改更關注以學定教[2]。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師占據(jù)著課堂主體的位置，學生沒有參與感，多處于聆聽中。這便會形成學生的被動學習、認同教育問題。而應用數(shù)學結(jié)合教學思維，促進學生積極參與課堂，有助于吸引其關注力，增進師生互動，加強教師對學情的了解。

1.3顯著提升施教效率

數(shù)形結(jié)合既是數(shù)學教學中較為重要的思想，也有助于使抽象的問題直觀化、生動化，以便降低理解難度，促進學生高效率的吸收數(shù)學知識。這樣以來，更有助于發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值，促進學生數(shù)學思維的形成與不斷提高。

2、數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合教學模式的有效應用

2.1促進學生理解數(shù)學概念

新課改的核心便是一切為了促進學生的全面發(fā)展[3]。小學數(shù)學主要由基礎的代數(shù)與幾何知識組成，其中需要學生進行對概念性知識的理解與記憶。且作為獨立的個體，小學生的理解水平、學習能力、數(shù)學思維等也具有較大的差異性。教師可以簡單易懂的數(shù)形結(jié)合思維展開教學引導，例如：在人教版三上《倍的認識》教學中，教師便可運用微課讓學生觀看小兔子的菜園子，它有很多的蘿卜，3個胡蘿卜的重量約等于1個紅蘿卜，2個紅蘿卜約等于1個青蘿卜，如果小白兔想用5個青蘿卜換小灰兔的胡蘿卜，大概能換的幾個呢？并可以真的分發(fā)給學生蘿卜卡片，使其進行相互交換，從而取得自己手中的“蘿卜統(tǒng)一”。以學生感興趣的話題促進其理解倍數(shù)概念。

2.2助力學生理解數(shù)學本質(zhì)

數(shù)學作為一門與現(xiàn)實生活緊密相關的自然科學學科，對生產(chǎn)、生活均具有較高指導意義。為此，教師可以融入數(shù)學結(jié)合思想進行施教，促進學生理解數(shù)學的本質(zhì)。例如：在人教三上《長方形與正方形》教學中，教師可在預習中讓學生運用智能設備拍攝生活中的四邊形。在教學中，可分發(fā)給學生長方形的硬紙板，使學生依據(jù)對已學知識，將其裁剪為正方形，給予學生動手操作的機會。通過數(shù)形結(jié)合思想的應用，降低圖形知識的學習難度。

2.3幫助學生提高應用意識

為了讓學生形成數(shù)學思維，使其感受數(shù)學求真嚴謹?shù)木瘢處熢趯?shù)形結(jié)合思想應用的同時，應注重促進學生應用意識的發(fā)展。例如：在人教六上《百分數(shù)（一）》的教學中，教師可構(gòu)建教學情境，讓學生比較剩余四種不同水果的數(shù)量。店主進購了等量的香蕉、橘子、蘋果和葡萄，需依據(jù)剩余量進行補貨。在關店盤點中，需要分析每種剩余量占總量的百分比。通過信息化教學的輔助、直觀授課的方式，讓學生初步理解百分比，并能夠?qū)⑵溥M行應用。此外，教師還可與分數(shù)、比例等知識相聯(lián)系，使學生進行對比教學。通過對思維導圖的運用，讓學生更好的理解不同的知識點，掌握其應用特點。將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題、圖形問題，使學生具有應用意識。

3、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，絕非一蹴而就的。教師作為教學中的引導者、組織者，一方面應將數(shù)學教學與不同學段的小學生認知水平、學習能力等相結(jié)合，重視對數(shù)形結(jié)合教學模式的應用;另一方面應具有“以生為本”的意識，重視對學生的興趣培養(yǎng)，關注其在學習中的情感態(tài)度。以更適合小學生的施教方式，促進其符號感、空間思維、推理能力及實踐能力的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]閆景莉.小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的應用研究[J].華夏教師，2019（2）：5.

[2]冉興壽.小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想教學模式的應用[C].教師教育論壇（第六輯），2019（7）：22.

[3]李文中.數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（9）：18.

（作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學）