黃櫟橋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)要依據(jù)新課改的要求，不再單純關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)和理論教學(xué)，而是要將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，采取多元化教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，本文將圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力進(jìn)行研究，分析切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;能力培養(yǎng)

前言

數(shù)學(xué)與日常生活具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，具有源于生活而又高于生活的特點(diǎn)，兩者處于相輔相成的狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，運(yùn)用了不少貼近日常生活的例題，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅僅要求學(xué)生記住相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，還需鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。而要達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生的共同努力，逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）部分教師未重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師長(zhǎng)期采取照本宣科的教學(xué)模式，教材內(nèi)有何內(nèi)容便講解何內(nèi)容，鮮少對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，存在墨守成規(guī)的現(xiàn)象，主要采取灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式，很少將日常生活中的例子運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀況。若長(zhǎng)期處于此種教學(xué)模式下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象層出不窮，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的逆反心理，對(duì)教師的依賴(lài)心理日愈加重，此種教學(xué)模式深受應(yīng)試教育的荼毒，不符合素質(zhì)教育的要求。

（二）部分教師未關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的塑造

有些數(shù)學(xué)教師為了提高自身威望，滿(mǎn)足自己功利心重的心理訴求，不惜采取“快速拔高”的教學(xué)方法，要求學(xué)生將相應(yīng)公式、定義等死記硬背下來(lái)，并在解題過(guò)程中套用公式或解題思路，利用此種方式提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，此種教學(xué)方法在短期內(nèi)可以獲得良好的效果，讓學(xué)生取得良好的成績(jī)。然而此種教學(xué)方式存在的弊端在后期會(huì)暴露無(wú)疑。小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展。故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身肩負(fù)的重任，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生解決問(wèn)題能力上。

（三）部分教師鮮少培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維

考慮到小學(xué)生年齡小、閱歷少的特點(diǎn)，課堂所學(xué)知識(shí)屬于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的主要來(lái)源，但對(duì)于所學(xué)知識(shí)與日常生活之間存在何種關(guān)聯(lián)缺乏準(zhǔn)確理解。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣和加減法時(shí)，若科學(xué)整合這兩部分內(nèi)容，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。對(duì)于此種情形，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活處理遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的可行性對(duì)策

（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題培養(yǎng)的必要性

為實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，任課教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)所在，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)下，立足實(shí)際采取多元化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探索問(wèn)題，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，并組織學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的訓(xùn)練，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起正確的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生準(zhǔn)確處理相應(yīng)問(wèn)題的效率及速度?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，所采取的解題思路和分析視角不盡相同，故而教師要客觀面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生所采取的解題思路和方法予以客觀評(píng)價(jià)，并把握住這一契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，讓學(xué)生就自己的解題思路進(jìn)行據(jù)理力爭(zhēng)，在此過(guò)程中起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

（二）明確學(xué)生在課堂教學(xué)上的地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性往往受到限制，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生依據(jù)教師的步調(diào)循規(guī)蹈矩地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)模式往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣欠佳。伴隨著新課改的逐步落實(shí)和推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的要求，將如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力作為教學(xué)重點(diǎn)，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念?；诖?，教師要注重調(diào)整和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代化教學(xué)理念，將其合理運(yùn)用其中，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位表示肯定和認(rèn)可，自并在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，不是單純關(guān)注學(xué)生能否獲得正確答案，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題上。

（三）合理運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)方式

依據(jù)新課改的要求，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要予以學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，采取多元化方式鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建適宜的問(wèn)題情境，利用形象生動(dòng)的問(wèn)題情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的理解，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，以此加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和把握，教師可以構(gòu)建具有針對(duì)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考和分析該問(wèn)題，并注重訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在交流合作之中獲得更好地發(fā)展和提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，以此作為學(xué)生處理相應(yīng)問(wèn)題的重要途徑。

（四）注重喚起學(xué)生參與探索的積極性

興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及效率的重要因素，關(guān)系到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并與學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考之中的表現(xiàn)休戚相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，存在明顯的抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。且考慮到小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，主要采取形象思維，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、概念等的掌握和理解往往不佳。基于此，教師要注重貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，選擇恰如其分的生活情境，合理運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，明確數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理相應(yīng)問(wèn)題。

總結(jié)

伴隨著素質(zhì)教育的大力推廣，教師要以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力作為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純關(guān)注學(xué)生是否掌握教材內(nèi)的知識(shí)。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將靈活運(yùn)用日常生活中的案例及材料，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)聯(lián)，并注重訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在交流合作之中獲得更好地發(fā)展和提升。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校）