牟林英

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，中職教育越來越得到相關(guān)人士的重視，眾所周知，中職學(xué)校的培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是為社會提供更多技術(shù)型人才，而內(nèi)部的核心專業(yè)就是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，這門課程相對來講，具備極強(qiáng)的實踐性，為此，教師在實際的教學(xué)中，除了要教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)控理論知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這樣才能夠更快的融入社會。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè);工匠精神;職業(yè)生涯

引言

工匠精神主要指的是一種職業(yè)精神，同時也是我國近年來極力推崇的一種精神，它在某種程度上來講，不但可以體現(xiàn)從業(yè)者的職業(yè)道德，還可以彰顯出其職業(yè)能力，因此，在中職教學(xué)中教師要注重對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神的詮釋

首先要執(zhí)著專注，作為工匠，要有自己所堅持的信念，并且要專心致志的堅守并實現(xiàn)此信念，這樣一來，才可以在日常工作中不斷的提升自己，將自身的價值展現(xiàn)出來，其次要具備精益求精的精神，做某一件事情時，除了要按時完成，還要做到盡善盡美，只有抱有這種態(tài)度[1]，才可以讓自己有所進(jìn)步。最后就是創(chuàng)新進(jìn)取，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新的原動力就是每個人的進(jìn)取心，只有始終保持一顆進(jìn)取的心，才能夠讓自己突破所有的障礙，獲得更大的成功。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法

（一）明確學(xué)生的職業(yè)生涯

一方面，教師要做好指導(dǎo)工作，教師作為學(xué)生人生中的一盞指路明燈，自己的言行無時無刻都影響著學(xué)生，因此，教師要認(rèn)識到自身對學(xué)生的重要性，將自己的作用發(fā)揮出來，不斷加強(qiáng)自身的指導(dǎo)意識，而中職學(xué)校也應(yīng)該重視其內(nèi)部高水平的職業(yè)生涯教師團(tuán)隊的打造。既然作為專業(yè)教師，一定要掌握本專業(yè)的現(xiàn)實情況，在了解的基礎(chǔ)上在可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，反之，對學(xué)生的發(fā)展并沒有實質(zhì)性的幫助。一旦對行業(yè)有了認(rèn)識和了解，學(xué)生才愿意更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，將自身的潛能激發(fā)出來，與此同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及特點，來幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使其樹立正確是擇業(yè)觀，這樣才可以提高相關(guān)工作的實效性。另一方面，教師學(xué)會用工匠精神教育學(xué)生，中職學(xué)校中，很多學(xué)生都對自己的職業(yè)生涯感到迷茫，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生自然也不會例外，這樣對其后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心會有一定的打擊，故此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，為自己制定一個前進(jìn)的目標(biāo)，有時間的話，學(xué)?？梢匝堃恍┮呀?jīng)成功就業(yè)的學(xué)生回母校作報告，為在校生講述一下自己的經(jīng)驗，為其加油打氣。這樣的話，在校生就可以根據(jù)畢業(yè)生的情況試著為自己的職業(yè)做個定位[2]，以此為奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以專門在校內(nèi)開展一門名為職業(yè)規(guī)劃的課程，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，來為自己的職業(yè)做一個規(guī)劃，這種方式十分有針對性。而教師在實際的教學(xué)中，也要將工匠精神引入其中，并用此來激勵學(xué)生，使其學(xué)業(yè)能夠進(jìn)行的更加順利，將來在工作領(lǐng)域中也可以特別突出。

（二）設(shè)計培養(yǎng)工匠的課程體系

在中職學(xué)校教學(xué)中，文化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使其思想道德素養(yǎng)有所提升，對其正確價值觀的形成有極大的幫助，除此之外，要想學(xué)生能夠?qū)そ尘裼懈M(jìn)一步的了解，需要在相關(guān)課程中增加此方面內(nèi)容的讀本，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到工匠精神的內(nèi)涵，從而不斷提升其綜合素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程基本上以技能課程為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，數(shù)控這個專業(yè)的學(xué)生要想編寫好程序，除了要具備一定程度的計算能力，還要具備讀圖能力，相信這兩方面都不是學(xué)生的強(qiáng)項，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)，使其能夠有所進(jìn)步。實踐技能課程面向工作過程，操作方面也是從簡單開始入手，整個操作規(guī)程以及加工的各個環(huán)節(jié)，可以練就學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并在此過程里培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）把工廠產(chǎn)品設(shè)置為項目作業(yè)

傳統(tǒng)的中職教學(xué)過程里，教師將多個知識點進(jìn)行分開講解，學(xué)生在聽講的過程中，也會感到一定的乏味性，這對學(xué)生吸收有關(guān)的知識點并沒有幫助，基于此，教師可以將一些工廠的產(chǎn)品當(dāng)成是不同的實訓(xùn)項目，以此來激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，這不但可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解產(chǎn)品加工的過程，還可以使其對相關(guān)的操作步驟有個基礎(chǔ)的掌握，另外，產(chǎn)品檢驗的方法也可以引入進(jìn)來[3]，幫助學(xué)生區(qū)分產(chǎn)品是否合格，這在某種程度上來講，可以讓學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練過程中更加精益求精，認(rèn)識到質(zhì)量對產(chǎn)品的重要性。最終訓(xùn)練的考核就可以根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量來評定，加上獎懲機(jī)制的使用，一定可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，學(xué)以致用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（四）革新培養(yǎng)工匠的教育方式

第一，要加強(qiáng)實訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力是需要通過實訓(xùn)課程的輔助的，中職學(xué)校首先應(yīng)該加大實訓(xùn)課程比例，這樣一來，學(xué)生的實際操作能力就會得到提升，教師在此過程中的指導(dǎo)，不僅僅是技能上的指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行精神上的熏陶，這樣才可以將工匠精神不斷的傳承下去，第二，就是要進(jìn)行校企合作，相信通過在企業(yè)中的實踐，學(xué)生的實操能力以及工作能力都會得到提高，與此同時，在校企合作的過程中，企業(yè)還可以結(jié)合自身的需求，制定出一系列的具備工匠精神的人才培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

三、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，教師在實際的教學(xué)工作中要學(xué)會從多個角度來滲透工匠精神，始終堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以在探索中不斷的進(jìn)步，為國家的發(fā)展建設(shè)蓄力續(xù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]張海貞.淺談中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].中國校外教育，2018（18）：159.

[2]陳錫平.如何在中職機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[J].職業(yè)，2018（05）：118.

[3]林秋燕.淺談在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].課程教育研究，2018（03）：133.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）