吳海彬

摘 要：在幼兒教育中，美術(shù)活動是不可缺少的一種活動。幼兒階段的孩子，心中充滿幻想和童趣，很適合用畫筆記錄自己心里的世界。在美術(shù)活動的教育中，教師利用語言進行指導(dǎo)是最普遍的一種教育方式。通過不同形式、不同語氣、不同語境的語言進行引導(dǎo)，從而讓孩子清楚的感知自己的想法。幫助孩子在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)知識，教師通過語言引導(dǎo)孩子積極向上的心理，使其健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);美術(shù)活動;語言有效性

引言

在幼兒的美術(shù)活動中，由于此階段的孩子正處于心理和精神的成長時期。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意語言的藝術(shù)性，由于此時期的孩子年齡較小，還沒有形成自我調(diào)節(jié)的能力。因此，很容易將教師說的每一句話記在心里。一句鼓勵性的話語可以使其產(chǎn)生自信心，而一句斥責(zé)也可能令其摧毀自信心。教師在教導(dǎo)孩子的同時，一定要提升自身的語言表達能力，從而為孩子創(chuàng)造美好的童年。

一、利用親和性的語言，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍

在幼兒教育中，教授的對象是年紀較小的孩子。與已經(jīng)接受系統(tǒng)化教學(xué)的學(xué)生不同，既沒有形成堅實的內(nèi)心，也沒有形成獨立的能力。想法過于天真爛漫，因而教師在開展美術(shù)活動的過程中應(yīng)注重語言的表達，最好使用具有親和性的語言，使其感受到溫暖，并逐漸取得信任。由于孩子對家人的依戀，很多初次進入幼兒園的孩子會感到驚慌失措、彷徨無奈。所以教師更要重點關(guān)注語言的語氣問題，盡量不讓孩子感到害怕[1]。

在美術(shù)教學(xué)的活動中，如果教師沒有使用親和性的語言，或是臉上面無表情，經(jīng)常板著臉，會使年紀小的孩子感到害怕。長此以往會使其心中產(chǎn)滿對教師的恐懼、對幼兒園的恐懼。開展美術(shù)課程的過程中，教師應(yīng)該為其創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍。由于美術(shù)是一項具有藝術(shù)性的課程，對孩子的思想產(chǎn)生極大的影響。教師利用親和性的語言，可以促使孩子在課堂中輕松表達的自己的想法，將自己的想法所以揮灑在白紙上，還能激發(fā)藝術(shù)方面創(chuàng)作思維。

二、生動形象的進行語言引導(dǎo)，使其理解繪畫步驟

教師在進行美術(shù)活動的過程中，可以利用語言的優(yōu)勢對其引導(dǎo)。由于教授的對象是年紀很小的孩子，在教導(dǎo)中應(yīng)盡量使用輕柔的語言，從而獲得孩子的信任，然后才能順利的開展美術(shù)相關(guān)的活動。在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫的過程中，可以通過孩童式的語言進行交談，比如：在學(xué)習(xí)水墨畫時，可以想孩子介紹毛筆的用法，先讓毛筆“洗洗頭”，再讓毛筆輕輕地“踩進墨汁”里，然后在紙上“溜冰”，這種對話方式使得語言生動形象，孩子也喜歡這種對話式且生動的語言。更容易使教師走進孩子的世界里，與其打成一片。這種有趣的語言可以有效的促進孩子學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其發(fā)散自己的思維，激發(fā)自己的想象力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和空間意識。有利于培養(yǎng)在美術(shù)方面的能力。教師在美術(shù)活動中應(yīng)多加使用這種生動形象的語言方式，從而拉近與孩子之間的距離，更容易開展今后的美術(shù)活動，有利于提升孩子的美術(shù)能力，以及激發(fā)藝術(shù)方面的細胞，是美術(shù)課堂變得更加豐富多彩[2]。

三、使用鼓勵性的語言，從而激發(fā)創(chuàng)作的自信心

在幼兒階段培養(yǎng)自信心相當(dāng)關(guān)鍵，幼年形成的性格之后很難改變。因此，此階段的教師應(yīng)重點關(guān)注孩子的心理健康，最好運用鼓勵性、積極且正面語言，只有這種語言才能讓孩子產(chǎn)生自信。因此，在幼兒園開展的美術(shù)活動中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的創(chuàng)作習(xí)慣進行適當(dāng)?shù)墓膭?。比如：?dāng)創(chuàng)造出衣服并不完美的畫作時，可以說“你很棒！”“這幅畫顏色很好看，還有進步的空間?！薄昂苡欣L畫的天賦”等。在使用鼓勵性的語言時，還可以使用肢體動作，比如：撫摸孩子頭、豎起大拇指表示真棒，拍一拍肩膀以示表揚。這種鼓勵性語言加上肢體動作，可以讓孩子對教師產(chǎn)生身后的情誼，增強信任感[3]。

對剛剛接觸美術(shù)活動的孩子而言，教師首先增強孩子對美術(shù)的興趣。只有增強學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的自信心。因此，教師在引導(dǎo)這類孩子進行繪畫時，應(yīng)按步驟進行美術(shù)的講解。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)一段時間后，會開始自己創(chuàng)作，但是由于繪畫化技術(shù)不達標(biāo)，容易招致其他孩子的嘲笑和諷刺。比如：當(dāng)孩子剛剛完成一幅畫作，但是畫得并不理想。遇到這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該立即對其進行鼓勵，“其實你這幅畫畫得非常好，但是色彩方面搭配的并不出彩，我們一起再畫一副畫，然后認真進行上色，好不好？”利用這種鼓勵性的話語，很容易引起孩子的共鳴，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力，還能提升自信心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，靈活運用鼓勵性語言，以此提升孩子創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語

綜上所述，在開展幼兒美術(shù)活動的過程中，教師應(yīng)時刻保持輕松愉快的心情，運用語言的藝術(shù)和性質(zhì)，引導(dǎo)孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而開發(fā)美術(shù)方面的天賦和思維。教師本身也應(yīng)不斷的提升語言的表達能力，同時提升美術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻：

[1]王朦.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)分析[J].知識經(jīng)濟，2019，09：113+115.

[2]王安冉.幼兒美術(shù)教育的多元化路徑探析[J].教育觀察，2019，806：121-123.

[3]朱婷.幼兒美術(shù)教育應(yīng)注重孩子創(chuàng)造力的發(fā)展[J].藝術(shù)評鑒，2019，22：132-133.

柘榮縣實驗幼兒園? 355300