童品琴

摘 要：語言是人與人之間交流的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)好一門語言不僅能夠拉近人與人之間的距離，還可以解決各種因?yàn)闇贤ǘ斐傻膯栴}，所以說小學(xué)語文作為一門言語類課程，應(yīng)該以對話教學(xué)為主，讓小學(xué)生在與其他人對話交流的過程中學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)語文對話教學(xué)不僅對小學(xué)生的語言表達(dá)能力有好處，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的語文知識，因此教師應(yīng)該探索對話教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)模式中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;對話教學(xué);教學(xué)模式;探索

引言

所謂對話，并不是單純的指人與人之間的交流形式，它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的對話、聊天、問答、交流都是對話的形式，所以說小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格去開展對話教學(xué)活動，這樣才能真正的達(dá)到對話教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠在對話教學(xué)中得到進(jìn)步，取得一定的成績，同時(shí)還可以間接的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展對話教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)都是非常重要的，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么他們在正式課堂上是很難跟著教師的教學(xué)速率去學(xué)習(xí)相關(guān)知識的[1]。對于一些程度較好的學(xué)生，他們可能還會明白教師在課堂上的講解內(nèi)容，而對于一些程度較差的學(xué)生，他們不僅不適應(yīng)教師的教學(xué)速率，還有可能根本無法理解教師所講解的內(nèi)容，久而久之，他們不明白的知識點(diǎn)就會越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。由此可見，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就更加重要了。對話教學(xué)的實(shí)施，一方面能夠讓學(xué)生之間以對話的形式了解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，一方面還能夠讓學(xué)生之間共同進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，所以說對話教學(xué)有著重大的教學(xué)意義。

（二）幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的核心

執(zhí)行對話教學(xué)的過程雖然很容易，但是小學(xué)語文教師也不能盲目的執(zhí)行對話教學(xué)。開展對話教學(xué)活動不僅要幫助學(xué)生鍛煉他們自身的語言表達(dá)能力，還要讓他們學(xué)會如何根據(jù)所學(xué)知識的核心展開對話。學(xué)習(xí)任何科目的內(nèi)容都要掌握其中所表達(dá)的核心思想，對于小學(xué)語文教學(xué)而言也應(yīng)該是如此[2]。因?yàn)樾W(xué)生在面對大量的語文知識的時(shí)候，是很難在最短的時(shí)間內(nèi)就找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對話的方式把握所學(xué)內(nèi)容的核心知識，從而讓他們更好的掌握所學(xué)知識，體會對話學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中引入對話教學(xué)

（一）為學(xué)生營造一種良好的對話氛圍

良好的對話氛圍對對話教學(xué)的影響程度也是很大的，如果教師在開展對話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣而不愿意主動參與到對話活動中，那么此次的對話教學(xué)就是沒有意義的[3]。因此，為了讓學(xué)生能夠積極主動的參與到對話討論的過程中，教師就要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的興趣，端正他們的態(tài)度，讓他們主動參與到對話教學(xué)的過程中。

以人教版四年級語文上冊第一單元的口語交際《我們與環(huán)境》為例，教師為學(xué)生講解這一單元的口語交際活動時(shí)，可以先引入一個(gè)話題，如“過去人們生存的環(huán)境與現(xiàn)在人們生存的環(huán)境有什么不同？”這樣的話題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以為他們營造一個(gè)舒服的對話氛圍，讓他們能夠在自然的狀態(tài)下與其他同學(xué)探討這個(gè)話題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們對口語交際所涉及到的知識有所掌握。

（二）為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的對話問題

對于對話教學(xué)而言，最重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是對話問題的設(shè)定，學(xué)生感興趣的對話問題不一定具有教育意義，而具有教育意義的對話問題也不一定受到學(xué)生的關(guān)注，所以教師要做的事情就是為學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)一個(gè)具有啟發(fā)性，并且學(xué)生也感興趣的對話話題，這樣才能讓學(xué)生在對話教學(xué)中表達(dá)自身的見解，從而提高他們的語言表達(dá)能力[4]。

例如，在第六單元口語交際《安慰》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容去設(shè)定具有啟發(fā)性的對話問題，如“如果你的朋友遇到了不開心的事情，你會怎樣安慰他？”、“假如你考試沒有考好，你希望其他同學(xué)怎樣安慰你？”等，這樣的對話問題不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，還可以提高他們的人際交往能力，讓他們懂得如何與其他同學(xué)和睦相處，以及如何在他人傷心時(shí)安慰他人。

（三）以生活案例為教學(xué)基礎(chǔ)展開對話教學(xué)

學(xué)習(xí)是為了更好的生活，生活中也有很多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對話的終極意義也是為了鍛煉學(xué)生在以后生活中的表達(dá)能力，所以說開展對話教學(xué)還是要從生活出發(fā)，以生活中的具體案例激發(fā)學(xué)生的對話欲望，讓學(xué)生從生活中的案例開始鍛煉自身的語言表達(dá)能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得表達(dá)自身的情感，還可以讓他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)為人處世的態(tài)度，從而不斷提升他們自身的表達(dá)能力。

如，在《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》的口語交際活動中，教師就可以從學(xué)生生活中的案例去引導(dǎo)展開對話討論活動，生活中很多人都戴有眼鏡，并且許多行業(yè)對眼睛度數(shù)也有著很高的要求，所以教師可以利用這些真實(shí)案例去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力展開對話討論，這樣不僅能夠以真實(shí)的活動激發(fā)學(xué)生的對話欲望，還可以讓他們積極參與到對話討論的過程中。

結(jié)束語

教育是為社會服務(wù)的，改革教育模式，對于提高我國的教育水平有著深遠(yuǎn)的影響，對話式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以課堂為主、以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有趣味性和靈活性，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)對話式教學(xué)新模式在現(xiàn)代的教學(xué)過程已經(jīng)越來越重要，但是要把對話教育真正落到實(shí)處，還有很長一段距離，需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈馳岑. 小學(xué)語文對話教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]宋倩.以對話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（12）：61.

[3]關(guān)紅雨.小學(xué)語文課堂有效對話的探索[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：253.

[4]胡寶娟.課堂對話策略對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的影響研究[J].華夏教師，2019（01）：29-30.

浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第三小學(xué)? 325600