蔣芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是教師需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。閱讀之所以如此重要，是因?yàn)樗粌H可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)與認(rèn)知。因此，在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀已經(jīng)成為了一種必不可少的教學(xué)策略。本文將從小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式閱讀;教學(xué)策略

引言

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是指教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)情況，設(shè)置相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)得過(guò)程中代入真實(shí)情感，并且發(fā)揮自己探究能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索以及實(shí)踐之后，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)走向了成熟的階段。為了更好地開展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，小學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并沒(méi)有占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致師生教學(xué)地位顛倒，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)于自身語(yǔ)文能力的提升以及教師教學(xué)工作的進(jìn)一步展開都是十分不利的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我探索，并且希望可以在情境中得到真實(shí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)作為新奇的學(xué)習(xí)方式，可以極大程度上地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且可以活躍大腦思維，使得小學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維與知識(shí)加工能力

學(xué)生在不同的階段需要不同的培養(yǎng)方法去刺激他們的大腦成長(zhǎng)，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生需要的是直觀的體驗(yàn)與情感上的反映，這樣才能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維與知識(shí)加工能力。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以為小學(xué)生再現(xiàn)課文的真實(shí)情境，讓他們可以通過(guò)視覺、聽覺等實(shí)踐方法去進(jìn)行知識(shí)的理解與加工。這不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是啟發(fā)他們通過(guò)自己的能力去創(chuàng)新與創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造能力是不可缺少的，體驗(yàn)式閱讀可以彌補(bǔ)其他教學(xué)方法的不足，在這一方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略分析

（一）挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，最重要的便是創(chuàng)設(shè)情境。教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容中的精華部分，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與整理，為創(chuàng)設(shè)情境提供理論基礎(chǔ)。在課堂中，教師可以利用情境讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且轉(zhuǎn)換情感體驗(yàn)，以更加貼切的角度去理解課文內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，教師也要通過(guò)合適的方法去引導(dǎo)小學(xué)生參與情境體驗(yàn)，營(yíng)造舒適、優(yōu)越的課堂氛圍[2]。

例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這一內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓小學(xué)生代入語(yǔ)境，并且調(diào)動(dòng)起思維進(jìn)行思考，教師便可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生真正融入文本。由于條件限制，教師可以利用多媒體為小學(xué)生播放村居生活的相關(guān)圖片，讓他們看到“茅檐低小，溪上青青草”的美景，體會(huì)“最喜小兒亡賴⑺，溪頭臥剝蓮蓬”的愜意與自在。

（二）給予小學(xué)生表達(dá)情感的空間

新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們可以在課堂上自由表達(dá)情感與想法，從而使得教學(xué)更加具有互動(dòng)性與靈活性。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從課文入手，讓小學(xué)生品味課文中的語(yǔ)言，從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行理解。小學(xué)生常常會(huì)有自己的想法與理解，在他們基本了解課文內(nèi)容之后，教師便可以讓他們自由表達(dá)，以自己的語(yǔ)言帶動(dòng)他人進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[3]。

例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一內(nèi)容時(shí)，由于這是一篇說(shuō)明文，并且課文中涉及到的事物與生活息息相關(guān)。教師便可以讓小學(xué)生進(jìn)行思維的分散，思考一下在生活中還有哪些事物與納米有關(guān)。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在未來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，他們認(rèn)為生活會(huì)有哪些翻天覆地的變化呢？

（三）讓小學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中

讓小學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以讓他們根據(jù)自己的喜好去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，并且這種方式也可以在一定程度上鍛煉小學(xué)生的理論實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，小學(xué)生必須要非常熟悉課文的內(nèi)容，才能夠真實(shí)再現(xiàn)，這也是對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及組織能力的綜合考驗(yàn)。

例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一課中出現(xiàn)的人物較多，并且是小學(xué)生喜歡的童話題材，教師便可以放手讓小學(xué)生自主排練情景劇，以角色扮演的方式加深對(duì)課文主旨的理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)感覺到自己的想法被尊重、被認(rèn)可，從而提高學(xué)習(xí)閱讀的興趣，在體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)中也會(huì)更加具有自信心。這不僅可以有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把控能力，也可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的反思，在實(shí)踐的過(guò)程中尋找自己的不足之處，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好體驗(yàn)式教學(xué)這一方法，讓小學(xué)生可以從中獲得情感體驗(yàn)，從而獲得智商與情商上的雙向提升。除了要充分發(fā)揮體驗(yàn)式閱讀的作用之外，教師也要在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣才可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量與效率不斷提升，也可以向著素質(zhì)教育的道路前進(jìn)，從而使得語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生成長(zhǎng)的重要基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]周莉.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（綜合版），2019，05：57.

[2]黃遠(yuǎn)香.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略的有效性探析[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018，09：16-19.

[3]陳賽妃.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文， 2018，30：90.

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