李春萍

摘? 要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生全面性地發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師更新自身教學(xué)觀念，重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文將以談提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略研究為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)地分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)力能力;應(yīng)用策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們正處于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在應(yīng)試教育的影響下，忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打下良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)，不利于之后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。所以，教師結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，以音標(biāo)教學(xué)推動(dòng)學(xué)生掌握精準(zhǔn)的詞匯發(fā)音，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，同時(shí)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)步驟，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、教導(dǎo)詞匯精準(zhǔn)發(fā)音

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生正處于認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，聽(tīng)力學(xué)習(xí)作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，教師加以重視，借助音標(biāo)教學(xué)，保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯準(zhǔn)確的發(fā)音，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以引領(lǐng)學(xué)生多次讀單詞的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握詞匯讀音的目標(biāo)，缺乏基礎(chǔ)和指正環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在讀音方面出現(xiàn)較大誤差，進(jìn)而在聽(tīng)力訓(xùn)練中，盡管聽(tīng)清了某個(gè)單詞，但是與自身讀法不同，無(wú)法準(zhǔn)確判斷其含義，抑制了學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。所以，教師以生詞教學(xué)為媒介，展開(kāi)音標(biāo)講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，一方面利于學(xué)生將音標(biāo)與單詞拼寫(xiě)相聯(lián)系，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率;另一方面展開(kāi)單詞聽(tīng)力訓(xùn)練方法，由淺入深，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)音準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，在教學(xué)時(shí)間充足的條件下，對(duì)每一位學(xué)生的錯(cuò)誤讀音進(jìn)行糾正，做到人人過(guò)關(guān)?；蛘撸處煵扇W(xué)生之間相互指正的教學(xué)方法，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。比如，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)單詞的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將其拆分為單個(gè)的音標(biāo)，分別進(jìn)行朗讀，再結(jié)合相關(guān)音標(biāo)讀法，掌握整個(gè)單詞的發(fā)音。若小組內(nèi)存在讀法不同時(shí)，及時(shí)向教師求助，展開(kāi)進(jìn)一步地剖析和講解，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

二、增添課堂師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師以增加師生英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生處于英語(yǔ)交流的氛圍中，時(shí)時(shí)刻刻地推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂上，教師將英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如課堂前以“hello，everyone.”、“Good morning.”等日常簡(jiǎn)單的交流用語(yǔ)，來(lái)增加師生之間的互動(dòng)，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。又如在維持課堂紀(jì)律、推動(dòng)課堂順利開(kāi)展等過(guò)程中，以英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究教師所說(shuō)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，利于聽(tīng)力專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用英語(yǔ)交流，比如借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)，以動(dòng)畫(huà)片情節(jié)作為學(xué)生互動(dòng)的主題，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)其簡(jiǎn)單的描述，構(gòu)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)氛圍。除此之外，教師結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，展開(kāi)英語(yǔ)交流和傾聽(tīng)。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境，學(xué)生分別扮演問(wèn)路者和指路者，在大框架的限制下鼓勵(lì)學(xué)生隨意發(fā)揮，拓展英語(yǔ)交流的內(nèi)容，不知不覺(jué)地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，有效地提升英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

三、拓展聽(tīng)力教學(xué)途徑

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲憊的心態(tài)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，教師從多個(gè)方面設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法，教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力的方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加以運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

在初步階段，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放難度適宜、全英文、無(wú)字幕的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，并從視覺(jué)上對(duì)含義加以比對(duì)和驗(yàn)證，掌握動(dòng)畫(huà)片的大致內(nèi)容，再以對(duì)照英文字幕進(jìn)一步學(xué)習(xí)，明確自身的錯(cuò)誤，加以針對(duì)性地、反復(fù)地傾聽(tīng)，形成趣味性的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生具備一定的聽(tīng)力能力時(shí)，教師以聽(tīng)力選擇題的方式展開(kāi)專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，先向?qū)W生提出英文問(wèn)題和選項(xiàng)，再播放一遍簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和文章，讓學(xué)生加以選擇，若學(xué)生大部分選擇錯(cuò)誤，讓學(xué)生再次傾聽(tīng)，抓住句子中的重點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試傾聽(tīng)篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章，教導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不要摳字眼，不要因?yàn)闆](méi)有理解某一句的含義，而無(wú)法跟上之后的聽(tīng)力，避免出現(xiàn)因小失大的情況，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力方法，在不斷的訓(xùn)練和嘗試下，促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)更加游刃有余。除此之后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀看簡(jiǎn)單的英文視頻，從日積月累中逐步提升自身英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師充分展現(xiàn)出其語(yǔ)言類(lèi)課程特性，逐漸由中文式轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑹秸n堂，構(gòu)建語(yǔ)言交流氛圍，循序漸進(jìn)地熏陶學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，形成多樣化的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力能力有效性地提升。