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        小學(xué)美術(shù)課堂中揚(yáng)州地方傳統(tǒng)文化的融合教育

        2020-03-14 08:31:48李力
        人物畫報(bào) 2020年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)課堂傳統(tǒng)文化小學(xué)

        李力

        摘? 要:美術(shù)是小學(xué)的重要課程,也是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)科目。通過把傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,不但能擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容,還能讓孩子們感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂,提升美術(shù)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺乏教學(xué)活動,孩子們?nèi)菀资W(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)美術(shù)教師要引入各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與探索,為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添光彩。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù);教學(xué)課堂;傳統(tǒng)文化;融合

        隨著新課程的改革和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力越來越成為新時(shí)代教師的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化元素,不但能給學(xué)生的成長和進(jìn)步帶來積極促進(jìn)作用,還能彰顯我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的愛國素質(zhì)。本文就從“揚(yáng)州漆藝作品”出發(fā),對小學(xué)美術(shù)課堂中融合傳統(tǒng)文化元素的方法做幾點(diǎn)分析,指導(dǎo)學(xué)生有效掌握美術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵,保證美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        一、注重?fù)P州地方傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

        美術(shù)是一門學(xué)科,更是一門藝術(shù),往往與生活特色與地區(qū)特色相關(guān)聯(lián)。在課堂的教學(xué)中,教師要給學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識,但是在課外活動中,教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂苫顒訒r(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生熱愛地方美術(shù)的意識,有效發(fā)展學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生,想象力是非常豐富的,教師要給他們提供“信息化、多元化”的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺,讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)、參與、探究”的美術(shù)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

        如“油菜花與梯田、河邊的垂柳”等,這些都是自然風(fēng)光,可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行寫生活動,感受地方的特色美,充分挖掘地方的特色美術(shù)資源。在這種課外活動中,學(xué)生的創(chuàng)作能力得到發(fā)展,思維能有一個(gè)“質(zhì)的飛躍”,教師也能感受到孩子們的學(xué)習(xí)興趣,以便探索更多的歷史故事,使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛美術(shù)創(chuàng)作、熱愛藝術(shù)。

        二 、引入美術(shù)課堂的剪紙藝術(shù),提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力

        “剪紙”是小學(xué)美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié),非常符合小學(xué)生的個(gè)性、特長。教師可以通過查閱相關(guān)的文本資料,從網(wǎng)絡(luò)上搜尋各種剪紙的活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的能力?!按盎?、年畫、藝術(shù)畫”等,都是可以讓小朋友們動手制作的內(nèi)容。學(xué)校和班級還可以組織主題比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。如果小學(xué)生對于剪紙不感興趣,教師可以讓他們自行在活動中加入自己的繪畫作品,探究剪紙的藝術(shù)魅力以及文化底蘊(yùn),使傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的彰顯和傳承。

        教師是課堂教學(xué)方案的策劃者,應(yīng)該合理規(guī)劃美術(shù)教育的課程內(nèi)容,使學(xué)生能夠秉持文化互通的學(xué)習(xí)理念,達(dá)到真正的教育意義。剪紙?zhí)貏e考驗(yàn)學(xué)生的動手操作能力,教師可以和孩子們進(jìn)行心與心的交流對話,讓孩子們動手嘗試進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,幫助傳統(tǒng)文化得到更好的發(fā)展?!八{(lán)印花布、糖人制作技藝”等,都是江蘇民間的傳統(tǒng)手工藝,也可以加入到美術(shù)課堂中,提升孩子們的藝術(shù)感知力。有條件的學(xué)校還可以請捏泥人、吹糖人的藝人,讓學(xué)生感受人文的積淀,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感,使得揚(yáng)州民間剪紙藝術(shù)充分發(fā)揮教學(xué)作用,全方面的促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

        三、完善漆藝文化的教學(xué)內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)感知力

        揚(yáng)州“漆藝文化”是我國的傳統(tǒng)技藝,在美術(shù)課堂中加入“漆藝文化”,對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的感知能力有促進(jìn)作用。俗話說,“上有天堂下有蘇杭”,揚(yáng)州有著數(shù)千年的傳承發(fā)展歷史,而“漆藝文化”就是藝術(shù)代表之一。不論是藝術(shù)特色還是作品內(nèi)涵方面,漆藝文化都發(fā)揮著不可磨滅的光芒與作用。小學(xué)生年齡較小,對美術(shù)這門藝術(shù)類的科目,可能不知道從哪里開始學(xué)習(xí)。教師要在美術(shù)實(shí)踐活動中應(yīng)用揚(yáng)州漆藝元素,帶領(lǐng)學(xué)生感受到美術(shù)課堂的藝術(shù)特征,才能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都愛上美術(shù)、享受美術(shù)。

        培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力,是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在引入揚(yáng)州漆藝元素的過程中,每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,教師可以組織課外活動,引導(dǎo)學(xué)生去到自然中。領(lǐng)略自然風(fēng)光,調(diào)動學(xué)生的探索實(shí)踐的積極性。對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué),教師還可以在課堂上播放“教育紀(jì)錄片,深化學(xué)生對揚(yáng)州漆藝的感知能力,保證每個(gè)學(xué)生都能懷有一顆傳承之心。環(huán)境的育人作用非常突出,特別是對于美術(shù)、泥塑等這些藝術(shù)課程,教師要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)的重要作用,從而鼓勵學(xué)生自覺自主的去學(xué)習(xí)揚(yáng)州漆藝,自覺接受民族文化的熏陶。

        總而言之,美術(shù)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,也是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的學(xué)習(xí)科目。作為新時(shí)期的美術(shù)教師,我們要確立學(xué)生的主體地位,注重?fù)P州地方傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體,教師要引入美術(shù)課堂的剪紙藝術(shù),完善漆藝文化的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與揚(yáng)州漆藝作品的鑒賞活動,從本質(zhì)上提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)文化內(nèi)涵的認(rèn)知水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉志.基于小學(xué)美術(shù)課堂的地方傳統(tǒng)文化的融合教育[J].傳統(tǒng)文化周刊,2020,(7):5-6.

        [2] 張薇薇.小學(xué)美術(shù)課堂中加入剪紙藝術(shù)的探討與分析[J].美術(shù)與生活,2019,(8):6-12.

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