周春香

摘? 要：在新課改的背景下，初中地理教師的教學(xué)任務(wù)和要求不斷提升，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，因此，地理教師們不斷探索新的教學(xué)方法，以此促進(jìn)地理教學(xué)的有效性。通過(guò)采取生活化的教學(xué)手段，可以使地理教學(xué)工作得到有效的開(kāi)展。本文基于對(duì)生活化教學(xué)方法的分析和地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，探索了生活化教在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中地理;課堂教學(xué)

初中地理的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授課本上的相關(guān)內(nèi)容，更需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題并利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。因此，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意將課本上的內(nèi)容與生活實(shí)際和具體 華金改進(jìn)型練習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

一、將教學(xué)與生活情境進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生興趣

初中生剛剛對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而地理又是一門(mén)相對(duì)理性且知識(shí)點(diǎn)龐雜的學(xué)科，所以很多學(xué)生都無(wú)法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理解，僅僅是機(jī)械地對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行乏味的記憶和無(wú)趣的背誦，這樣很難準(zhǔn)確把握地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯性，長(zhǎng)久下來(lái)，就會(huì)失去對(duì)地理學(xué)科的探究興趣，降低參與課堂活動(dòng)的積極性。針對(duì)這種情況，教師可以積極在課堂上引入生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受教材上的內(nèi)容，讓晦澀的文字描述變得生動(dòng)，以此得到身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)更好地理解本節(jié)課的新內(nèi)容[1]。以七年級(jí)上冊(cè)《我們身邊的地理知識(shí)》講解為例，此時(shí)學(xué)生剛剛接觸這個(gè)學(xué)科，不知道初中地理講授的都是什么樣的內(nèi)容，因此，這一課的講解非常重要，通過(guò)營(yíng)造情景，可以有效激發(fā)出學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在課前引入階段，教師可以利用多媒體播放一些圖片和視頻，如沙漠的照片，海陸的變遷，四季的變化、太陽(yáng)東升西落的景象等，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼勗?huà)導(dǎo)入：“人們常用上知天文，下知地理來(lái)稱(chēng)贊別人知識(shí)淵博，經(jīng)過(guò)對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)讓大家變得博學(xué)多才，所以，請(qǐng)大家跟我一起，探索身邊的天文地理知識(shí)。”通過(guò)營(yíng)造這樣生活化的情境，可以幫助學(xué)生好地認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)科，進(jìn)而對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣。

二、插入生活化案例，提高對(duì)新知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師和家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，督促其對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)解題技巧，而往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)需求，這樣的教學(xué)方式是不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展的，如果無(wú)法快速又愉悅地吸收所學(xué)知識(shí)，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇生活化的案例進(jìn)行講解，將生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將新知識(shí)直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，以此有效達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)，使其快速理解本課的知識(shí)內(nèi)容，在無(wú)需死記硬背的前提下徹底掌握新知識(shí)[2]。例如，在講解人口的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以描述不同地區(qū)人們的習(xí)慣和環(huán)境，并在課堂生分析這些情況的形成原因，以此實(shí)現(xiàn)在講解案例的過(guò)程中，對(duì)教材上的內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行解讀，不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，還可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)新內(nèi)容的進(jìn)行深刻理解，從而實(shí)現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中聯(lián)想到教師講授的案例，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

三、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素養(yǎng)

初中很多知識(shí)點(diǎn)都是為了解決初中生在實(shí)際生活中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，因此，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深刻把握所學(xué)知識(shí)的真正用途和含義，并在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)提升自己的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而在時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中提升自主探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一課的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以積極組織實(shí)踐活動(dòng)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察，最近幾天，我們家鄉(xiāng)天氣有什么樣的變化，并通過(guò)收看天氣預(yù)報(bào)，比較不同地區(qū)的天氣情況?！边@樣，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，可以更加有效地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)尋找身邊的地理知識(shí)，還有助于培養(yǎng)其關(guān)注不同地區(qū)地理現(xiàn)象以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的習(xí)慣，并逐步樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、布置生活化的課后任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)

生活化的教學(xué)，不僅需要教師在課堂上進(jìn)行講解，還需要在課后布置相關(guān)任務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。課后任務(wù)是地理課堂的有效延伸，對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣有著重要影響，因此，教師也要對(duì)課后任務(wù)給與重視，在布置課后任務(wù)的過(guò)程中，要注意進(jìn)行合理的創(chuàng)新，結(jié)合所講授的內(nèi)容開(kāi)布置任務(wù)，同時(shí)要注意挖掘其中的生活化元素，實(shí)現(xiàn)課后任務(wù)生活化，以此吸引學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在完成課后任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，并在進(jìn)行積極探索的過(guò)程中不斷對(duì)教師課上講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并提高運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，得到全面的發(fā)展與提升。通過(guò)完成教師創(chuàng)造性的課后任務(wù)，可以有效激發(fā)出思維能力和創(chuàng)在力，真正在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教材上的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效連接，通過(guò)將其運(yùn)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，可以有效實(shí)現(xiàn)拉近地理知識(shí)與生活之間的距離，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，初中地理教師要充分意識(shí)到生活化教學(xué)方法的使用價(jià)值，積極在課堂上營(yíng)造生活化情境，運(yùn)用生活化案例輔助相關(guān)知識(shí)的講授，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)強(qiáng). 核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究[J]. 科技資訊，2019，17（31）：153-154.

[2]杜靜，楊廣斌. 淺談初中地理活動(dòng)課程的設(shè)置對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）：27-30.

[3]程美花. 淺談初中地理教學(xué)中的常見(jiàn)弊端及其糾正[J]. 亞太教育，2018（04）：46-47.