黃韻秋

摘? ?要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科中的基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化小學(xué)生的寫字教學(xué)，需要從培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣開始。習(xí)慣是一種非意識(shí)的不自覺行為，需要在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，在循序漸進(jìn)中形成穩(wěn)固和持久的技能。在小學(xué)階段，教師要從寫字方法、寫字方式、寫字技巧、練字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生寫好字，從而提高教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫字教學(xué);書寫習(xí)慣;寫字方法;寫字姿勢(shì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫生字、寫作文、做其他作業(yè)時(shí)，部分孩子的書寫是非常糟糕的。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，要讓學(xué)生寫得一手好字，首先應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的寫字的實(shí)際情況，從教師板書、學(xué)生課堂作業(yè)、課后作業(yè)等方面，強(qiáng)化學(xué)生的寫字要按筆順，認(rèn)真寫出工整、美觀的漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

一、學(xué)會(huì)規(guī)范的寫字方法，調(diào)整良好的書寫姿勢(shì)。

對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生寫字教學(xué)，教師應(yīng)該秉持“練字先練姿勢(shì)，練字先練內(nèi)心”的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫字方法，注意指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整寫字姿勢(shì)，形成良好的書寫姿勢(shì)。教師應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，將寫字課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，在寫字課上和語文課上培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生年齡較小，具有非常強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)期的寫字姿勢(shì)形成后就很難改變。

因此，教師應(yīng)該從教授學(xué)生規(guī)范的寫字方法、引導(dǎo)形成良好書寫姿勢(shì)開始，時(shí)常檢查學(xué)生的坐立姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等，通過不斷提醒進(jìn)行糾正與規(guī)范。關(guān)于規(guī)范的寫字方法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)寫字工具、書寫整潔的習(xí)慣，并通過認(rèn)真讀帖、臨帖的方法，逐漸形成規(guī)范的寫字方法。在讀字帖的過程中，應(yīng)該觀察與分析字體的筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)，通過經(jīng)常觀察漢字將字形結(jié)構(gòu)牢牢記在心間，做到“整體把握和細(xì)致觀察”。比如語文的“語”字是左右結(jié)構(gòu)，總體結(jié)構(gòu)是左小右大、上小下大，下面的“口”字應(yīng)該方中帶圓，將上面的“五”字托住。對(duì)于臨字帖，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生起筆與收筆的方圓、藏露，筆畫的粗細(xì)長短、斜正曲直等。關(guān)于書寫姿勢(shì)，教師可以將其編寫成順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：寫字做到三個(gè)一，一尺一拳一寸也，頭正身直臂張開，眼到手到心要到。

二、開展合作式寫字方式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

新課改背景下，倡導(dǎo)新時(shí)期的教育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，更加注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)等。對(duì)于小學(xué)語文中的寫字教學(xué)，教師也應(yīng)該結(jié)合新課改理念，運(yùn)用合作式寫字方式，注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)于合作式寫字，主要是讓學(xué)生分小組臨摹，觀察規(guī)范字，發(fā)現(xiàn)規(guī)范字的特點(diǎn)，思考它們的間架結(jié)構(gòu)，用心去感悟，教師應(yīng)該在一些時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如學(xué)生在描紅或者臨摹時(shí)，教師可以提問：“描紅”這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？怎么才能將它們寫的漂亮？在學(xué)生試著解答后可以進(jìn)行總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)要緊湊，不同的是“描”的兩邊高度相等，而“紅”是左大右小。在各小組臨摹之后，教師可以讓學(xué)生脫離字帖默寫一首古詩，然后互相調(diào)換臨摹的字帖與默寫的古詩，評(píng)價(jià)一些寫字效果，最后將寫的好的張貼在展示欄上。子啊課余時(shí)間，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在沙土上練字，或者用其他工具練字。教師可以利用多媒體展示王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)的書法作品，介紹漢字的發(fā)展史與書法藝術(shù)，感受漢字文化的博大精深與藝術(shù)美感，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

三、掌握相關(guān)的寫字技巧，樹立寫字的習(xí)慣意識(shí)。

教師在教授學(xué)生寫好漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的過程中，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的寫字技巧，啟發(fā)學(xué)生自主寫字的習(xí)慣意識(shí)，只有學(xué)生在掌握相關(guān)的寫字技巧、樹立自主寫字習(xí)慣意識(shí)后，才能夠逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

關(guān)于相關(guān)的寫字技巧，教師可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：一是注重觀察與模仿寫漢字的基本筆畫，一般需要經(jīng)過起筆、運(yùn)筆、收筆的過程;二是觀察與模仿寫漢字的偏旁部首，注意訓(xùn)練一些常見的“言”字旁、“月”字旁、提手旁等;三是學(xué)習(xí)漢字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)筆法特點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫形態(tài)、穿插避讓等，一般遵循先細(xì)后粗的原則，同時(shí)注意經(jīng)常訓(xùn)練;四是注意寫字過程中的改錯(cuò)，只有在不斷練習(xí)與不斷改錯(cuò)的過程中，才能夠更好掌握相關(guān)的寫字技巧。關(guān)于啟發(fā)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，可以通過講述王羲之練習(xí)的故事，指導(dǎo)學(xué)生書寫整潔習(xí)慣、認(rèn)真臨摹字帖習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣等，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、堅(jiān)持“提筆即練字”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

寫字練習(xí)對(duì)于形成良好的書寫習(xí)慣是非常重要的，在小學(xué)階段學(xué)生的寫字機(jī)會(huì)看似很多，但是實(shí)際的寫字效果并不好，究其原因主要是：一是學(xué)生的平時(shí)作業(yè)多，很多學(xué)生追求寫字速度，忽視了書面質(zhì)量;二是并未形成知識(shí)遷移，只是單純按照自己的方法寫字，不能做到觸類旁通。

因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“提筆即練字”，不管是寫語文作業(yè)，還是寫其他學(xué)科作業(yè)，不管是在學(xué)校中，還是在家中，都應(yīng)該注意規(guī)范寫字，形成“提筆即練字”的思想意識(shí)，只有一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待寫字，才能逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手好字。比如，在語文課上，教師不僅要求學(xué)生在做上交作業(yè)時(shí)注意寫好字，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在做家庭作業(yè)和記錄筆記時(shí)寫好字，這樣才能落實(shí)“提筆即練字”，更好地練字，寫出一手好字。

五、結(jié)語

綜上所述，寫出一手好字需要經(jīng)過長時(shí)間循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與練習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)寫字教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品格。對(duì)于小學(xué)階段的寫字教學(xué)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、讓學(xué)生寫出一手好字為目標(biāo)，通過指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整書寫知識(shí)、規(guī)范學(xué)生寫字方法與技巧，以及開展合作式寫字方式等，可以更為有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好字，進(jìn)而形成良好的書寫習(xí)慣。

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