司慧

摘? ?要：在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)已有了一定程度的發(fā)展，需要在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極探索全新的教學(xué)改革途徑，借助科學(xué)的教學(xué)手段，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立開放式、探究性的教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，以促進(jìn)高中教學(xué)改革的步伐，積極響應(yīng)國(guó)家新課程理念的號(hào)召。為此，本文以新課程理念為指導(dǎo)，對(duì)高中語文教學(xué)效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中語文教學(xué);教學(xué)效果

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，教育改革不斷推進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。中學(xué)語文是一門重要學(xué)科，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索高效率的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在高效率的課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高語文成績(jī)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題

1、高中語文教師未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛

目前，新課改正全面展開，新課標(biāo)已成為教學(xué)體系的重要組成部分。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念在高中語文教學(xué)中的滲透很深，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，應(yīng)試教育觀念已深深打上了教師心中的烙印，使教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師一時(shí)之間無法徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，仍將自己視為課堂的主導(dǎo)者，以填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，采用這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成很大的限制，使學(xué)生難以消化所學(xué)的知識(shí)，無法形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然盛行

中學(xué)語文教學(xué)模式受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，仍以“填鴨”式教學(xué)為主，教師注重知識(shí)灌輸，學(xué)生死記硬背。對(duì)新課改教師的分析不足，學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維意識(shí)的發(fā)展、素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程理念下高中語文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化路徑

1堅(jiān)持“生本”的觀念，充分重視學(xué)生的課堂主體地位

新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，深入貫徹生本觀，通過塑造良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。生本觀既能體現(xiàn)高中語文教師的教學(xué)導(dǎo)向，又能為有效開展教學(xué)奠定良好的基調(diào)。要想提高高中語文課堂教學(xué)的效果，就必須從知識(shí)和能力兩個(gè)方面來進(jìn)行課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不能要求教師在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高知識(shí)教學(xué)的范圍。教師在新課程理念下，不應(yīng)以“教”為目的，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”，通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并充分感受到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的策劃，最大限度地避免出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，從根本上重視學(xué)生的主體地位。換句話說，就是要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教學(xué)前后關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和個(gè)人能力的發(fā)展是考察課堂教學(xué)效果的重要途徑。若能確立對(duì)學(xué)生課堂主體地位的清晰認(rèn)識(shí)，則能使教學(xué)效果得到顯著提高，打造高中語文高效課堂，因此，需要教師深入貫徹生本理念。

2、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

中學(xué)語文教學(xué)中，教師若一味地使用枯燥乏味的語言，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于有效地學(xué)習(xí)語文。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。比如，教師可以多使用一些生動(dòng)或有說服力的語言，讓知識(shí)更有趣，讓枯燥的課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。另外，還要結(jié)合課文有針對(duì)性地進(jìn)行講解。例如，在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課時(shí)，教師要充分了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景，把握《林教頭》人物角色的特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種教學(xué)方法具有一定的感染力，能使學(xué)生抓住老師講授的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

中學(xué)語文教師要積極拓展教學(xué)資源，把生活教學(xué)資源與實(shí)踐活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。以創(chuàng)造活動(dòng)為載體，加強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活資源的認(rèn)識(shí)和理解，使生活資源與語文課堂教學(xué)充分結(jié)合，充分發(fā)揮社會(huì)生活資源的教育價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：講解《中國(guó)建筑特色》時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)中國(guó)建筑”，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)資源，或通過圖書館搜集部分旅游資源;現(xiàn)場(chǎng)觀摩一些具有地方特色的旅游建筑，學(xué)習(xí)建筑方面的知識(shí)，為學(xué)習(xí)教材打下基礎(chǔ)。人生是創(chuàng)造的源泉，社會(huì)生活中的許多事物都是人生的素材，學(xué)生通過觀察、思考，就能理解人生的豐富內(nèi)涵。建議教師加強(qiáng)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的魅力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)和自我感知能力，促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)，提升語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)能幫助學(xué)生多學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使語文教學(xué)更好地體現(xiàn)出對(duì)世界的獨(dú)特性和深刻理解，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這就要求教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維和獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

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