馬正鳳

摘? ?要：微課作為一種先進的教學方法，在小學英語中應用，可以有效提升學生的自主學習能力，彌補課堂教學的不足，提高小學英語教學質(zhì)量，對學生學習英語的各種能力都有很大的促進作用，老師要合理作用微課教學，來彌補自身教學方式的不足，找到學生在合方面的缺陷，探索“微課群”下更新穎的教學方式，探討更高效的課堂教學方式，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，提升學生學習英語的能力。

關(guān)鍵詞：微課;微課群;詞匯;閱讀;? 教學氛圍;學習力

“微課”是根據(jù)課程標準的教學要求，針對某個知識點（重點、難點、疑點等）或文化現(xiàn)象制作的教學小視頻。微課具有教學時間短，教學內(nèi)容較少，主題突出，針對性強的特點。“微課群”是指在單元話題總框架下，構(gòu)建圍繞同一主題并與主題相關(guān)的語言知識、文化背景、學習策略、學習技巧點撥等若干個微課所組成的“群體”?！拔⒄n群”課程體系是指依據(jù)教材單元“微課群”設(shè)計，設(shè)置“微課群”建構(gòu)框架，在項目研究過程中，構(gòu)建比較完整的“微課群”體系，便于學生隨時查閱，提高學生知識的掌握和運用能力?！皩W習力”是指學生應擁有的學習動力、學習毅力、學習能力和創(chuàng)新思維能力。如果一個學生的學習效率高，其一定具有較強的學習力，會成為學習的主人。“英語學習力”是學生所具備的英語學習動力、毅力、能力和創(chuàng)新思維能力。在教師的指導下，學生利用業(yè)余時間自學英語語言知識，訓練英語聽說讀寫譯的語言技能，掌握英語學習策略，了解中西文化差異，增強個人英語學習興趣，提高英語學習效果。

自新課改以來，在小學英語教育中，學校一直在探索新的教學方式，隨著科技的飛躍發(fā)展，“微課教學”成了很普遍的一種教學方式，不只是在小學的英語教學，“微課群”也被運用到其他學科的教學當中。信息技術(shù)是微課的基礎(chǔ)技術(shù)，在使用微課的過程中，要運用大量的信息技術(shù)，如引用多媒體制作短視頻，對教學內(nèi)容的某個知識的重難點和疑點進行教學，微課教學具有教學內(nèi)容少、教學時間短、教學內(nèi)容突出和針對性較強等特點。本文從三個方面分析“微課群”對提升學習英語學習能力的影響。

一、“微課”在英語教學中詞匯部分的應用

英語作為一門重要的學科，從小學開始就是十分受重視的，但是，英語也是一門令人頭疼的學科，學生學起來很難，老師教起來也很難。在英語的學習中，普遍存在的問題就是“單詞記不住”“單詞會記錯”“單詞記了又忘”……詞匯是學習英語的根基，也是在為下一步英語的學習作鋪墊，我們可以把微課導入英語詞匯中，讓學生輕松學單詞。

比如在學習小學英語譯林版三年級上冊Unit6 Color的基礎(chǔ)詞匯colour（顏色）、orange（橙色）、green（綠色）、yellow（黃色）、black（黑色）、blue（藍色）、brown（棕色），pink（粉色）等單詞，老師在教學時可以把微課應用進來，可以這樣設(shè)計教學，在微課中，每教一種顏色，就對應有這種顏色的圖片，圖片可以是食物、衣服、工具等，比如（orange）橙色，我們就可以在單詞下面附上橘子的照片，這樣方便學生理解，也可以加強學生的記憶力。老師還可以提問“你們身上穿的衣服，有什么顏色呢？可以說出來。”然后讓學生用英語說出自己或者同學穿的衣服的顏色，提高學生的詞匯量，同時提高學生的學習積極性和主觀能動性，微課可以突出上課的重點，讓學生迅速想起本節(jié)課的重點。

再比如在小學英語譯林版五年級下冊Unit2Seeing the doctor 這個單元的重點單詞，doctor（醫(yī)生）、check（檢查）、headache（頭痛）、clod（寒冷）、fever（發(fā)燒）、medicine（藥物）……老師可以運用微課教學生讀音，拼寫，如d-o-c-t-o-r doctor（醫(yī)生），對于學生對單詞的記憶是有很大幫助的，老師還可以加入一些教學素材（圖片、小視頻等），讓學生在觀看視頻，給視頻配音的過程中學習英語知識。對學生的學習能力有很大幫助。

二、“微課”在英語教學中閱讀部分的應用

閱讀理解是英語學習中較困難的一個知識點，很多學生都害怕做閱讀題，“讀不懂、都不會、不理解”，然而閱讀理解占分也比較大。在語言學習中，閱讀是獲取信息的重要手段之一，在聽、說、讀、寫四項基本技能中占有種重要地位，閱讀在英語教學中占有重要地位，閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，。然而，在小學階段教學中，很多學生對英語閱讀都不感興趣，感覺課堂枯燥乏味，有效將微課運用到閱讀教學中，能有效提高學生的閱讀能力，對學生以后學習英語也有很大的好處。

如在學習小學英語譯林版四年級下冊Unit2 What is it ？ 里面的重點單詞What（什么）、time（時間）和重點重點句子“What time is it（現(xiàn)在是幾點了？） ？” “it's time to …（是該做……的時候了）” “hurry up（趕快！） ！”這些單詞和句子對于學生閱讀文章理解文章是起很大作用的，老師在利用微課做這節(jié)課的內(nèi)容時，要把這些重點單詞和句子加入到微課件中，其他不重要沒必要加入的單詞和句子可以不用加入。以免讓學生更不容易理解，造成記憶負擔，對教學內(nèi)容也模糊不清。

再如，在小學英語譯林版UnitRoad safety（道路安全），look and read 部分，這個部分涉及到的單詞，traffic lights（交通燈）、green man（綠燈）、green red（紅燈）、zebra crossing（斑馬線）、pavement（人行道），老師可以以單詞和圖片一起，在多媒體上一圖一詞形式展現(xiàn)出來，如過馬路的照片、警察叔叔現(xiàn)在紅綠燈下的照片……學生還可以結(jié)合生活中，這樣就便于學生更好的理解文章，學起來也不困難，如果老師只是一味的講理論，小學時候?qū)W生的理解能力又不夠強，這些知識理論在他們腦中只是抽象存在，不容易理解，但是，融入到微課中，學起來很輕松。

三、“微課”可以營造有趣的教學氛圍

課堂氛圍對學生的學習效率是有很大影響的，如果課堂氛圍或許緊張、壓抑，學生學起來很費力，而且學習效率也不好，這樣老師教起來也會很困難，在課堂上老師要營造輕松、有趣的教學氛圍，這樣讓學生對老師的教學內(nèi)容感興趣，提高老師的教學質(zhì)量，只有活躍的的學生和活躍的老師結(jié)合在一起，課堂效率才會達到最高效率。歡快的課堂氛圍可以讓學生更好的吸收知識，也會喜歡上學習，為了達到這個目的，現(xiàn)在微課就是最好的手段，合理作用微課教學，可以營造良好的學習氛圍。

如在小學英語譯林版五年級上冊Unit4Hobbies的學習中，因為這個單元的教學重點是愛好，這個就非常的好教學，老師可以作用信息技術(shù)，把課文做成ppt興趣，可以先把平時的一些愛好列出來，比如（看書）look books、玩游戲（play games）、打籃球（play basketball）、踢足球（play football）、看電視（watch TV）……老師首先要先教會學生學會這些單詞和詞組，然后在多媒體上播放給學生看，教會學生會讀并記憶，再設(shè)計動畫對話形式，如小明與小紅的對話，小明：“hi，xiao hong ，What is your hobby？”小紅：“my hobby is watching TV！”這樣就很容易讓學生記憶，也方面學生理解，對話形式現(xiàn)實知識點，提起了學生的學習興趣，也提高了課堂效率。

微課作為一種先進的教學方法，在小學英語中應用，可以有效提升學生的自主學習能力，彌補課堂教學的不足，提高小學英語教學質(zhì)量，對學生學習英語的各種能力都有很大的促進作用，老師要合理作用微課教學，來彌補自身教學方式的不足，找到學生在合方面的缺陷，探索“微課群”下更新穎的教學方式，探討更高效的課堂教學方式，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，提升學生學習英語的能力。構(gòu)建“微課群”課程體系提升學生英語學習力的實踐研究”具有較強的應用價值。微課群建設(shè)緊密結(jié)合學生教學內(nèi)容，依據(jù)學生特點，在教師的指導下，學生可以從網(wǎng)站下載學習或者在QQ群，微信群里觀看，從而獲取知識和技能，以此培養(yǎng)個人的英語學習力?！拔⒄n群”建設(shè)不僅豐富了學生的學習資源，而且提高了教師隊伍信息技術(shù)運用的能力。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“構(gòu)建‘微課群’課程體系，提升城郊學生英語學習力的實踐研究”的階段性研究成果，課題立項編號：XC-c202021