黃佳友

摘? ?要：在初中美術(shù)教學工作中，教師需要提升學生對美的感知能力，提升學生對美的賞析能力，以及對美的創(chuàng)造能力。在此期間，教師可以使用自主探究教學、創(chuàng)新教學、實踐教學三種不同的教學手段，對學生開展教學工作，提升初中美術(shù)教學的有效性，讓學生真正成為課堂的主人，引導學生充分的發(fā)揮其主觀能動性，從而提升學生的想象力和創(chuàng)造力，帶動學生的綜合能力發(fā)展。接下來，本文將以“初中美術(shù)教學有效性的提升策略”作為主題，從個人教學經(jīng)驗和實際情況出發(fā)，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師提供幫助和參考。

關鍵詞：初中美術(shù);教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段美術(shù)教學當中，部分教師依然按照以往的教學模式和教學習慣，對學生進行美術(shù)專業(yè)知識的培養(yǎng)和教育，不注重激發(fā)學生的學習興趣，導致學生不能在教學結(jié)束后獲得個性化的發(fā)展，更不能提升教學有效性。針對于此，教師應當對原有的教學模式和教學手段進行相應的調(diào)整，從學生的認知層次、生活經(jīng)驗、興趣愛好、學習能力等多個不同的方面切入課堂，去激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在課堂上進行思考與實踐。

一、自主探究，培養(yǎng)鑒賞能力

在語文古詩詞的教學過程中，有一種能夠適用于美術(shù)教學的“詩無達詁”的賞析理念。也就是說，由于人的鑒賞角度不同，看到的內(nèi)容也會有所不同。在美術(shù)教學的過程中，教師可以將這種賞析理念引用到教學工作中，在課堂上，構(gòu)建一個能夠體現(xiàn)學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得個性化的發(fā)展和學習空間。同時，教師也要結(jié)合學生在課堂上的表達，對其進行適時引導，從而讓學生的美術(shù)鑒賞能力獲得實質(zhì)性的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以通過自主探究的教學模式完成教學任務，讓學生從自己獨特的視角去鑒賞美術(shù)作品，進而發(fā)展課堂教學有效性。

例如，教師在帶領學生鑒賞名畫《溪山行旅圖》時，教師使用自主探究的教學模式。首先，教師可以為學生傳授相關的鑒賞技巧，并允許學生將這些鑒賞技巧應用到教材的插圖當中。當學生對這些鑒賞技巧有初步了解之后，教師為學生展示《溪山行旅圖》，讓學生結(jié)合自己的鑒賞經(jīng)驗和所學內(nèi)容，對這幅畫作進行鑒賞。與此同時，教師可以使用多媒體課件，為學生簡單的介紹這幅作品，讓學生了解到這幅作品之中所采用的創(chuàng)作手法等。在學生自主探究結(jié)束后，教師便可以邀請幾名學生，分享一下自己的鑒賞心得，并對其進行相應的點撥，讓學生擁有更加清晰的鑒賞思路。在此過程中，學生不僅掌握了相應的鑒賞技巧，有效的提升了鑒賞能力，更讓學生明白了鑒賞角度的重要性，進而帶動教學有效性的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學，培養(yǎng)想象能力

在美術(shù)課堂的教學過程中，難免會出現(xiàn)一些非人為因素的意外情況，怎樣高效的處理這些意外情況，并合理的利用這些意外，對學生開展教學，進一步推動美術(shù)教學工作的向前發(fā)展，成為了廣大教師之間的熱點研究問題，也是對美術(shù)教師教學水平的一項考驗。鑒于此，教師應當不斷的提升自身的教學素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學的手段，合理的解決教學中出現(xiàn)的意外，并利用意外，產(chǎn)生預期之外的教學效果。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以采用創(chuàng)新的教學方法，對學生開展教學活動。

例如，教師在帶領學生外出寫生時，突然狂風四起，一名學生沒有握緊手中的顏料盤，顏料撒在了畫紙上。有的顏料呈斑點狀，有的顏料拉成了一條線。當學生遭遇到這種狀況時，肯定會手足無措。此時，教師便可以利用這個意外情況，拿起“被污染”的畫紙，從美術(shù)創(chuàng)作的角度出發(fā)，激發(fā)學生的想象力。比如，呈斑點狀的顏料，可以被看做一只小蟲的身體，只需要在顏料點周圍畫上幾筆，一只小蟲就會栩栩如生的出現(xiàn)在學生眼前;線裝的顏料可以被看做一片樹葉的葉脈，在一條線的基礎上拓展出一片樹葉，讓先前畫好的小蟲臥在樹葉上，一幅生動的畫就完成了。這樣一來，教師通過這種富有想象力的方法解決了意外，有效的激發(fā)了學生的想象力，更充分的調(diào)動了學生的學習興趣，進一步提升學生的學習積極性和主動性，讓教學有效性更上一層樓。

三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學的過程中，教師除了要培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力、想象力之外，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于美術(shù)課程的本質(zhì)就是一個不斷創(chuàng)新的過程，由此可見培養(yǎng)學生想象力的重要性。在教學的過程中，教師需要多帶領學生進行實踐，讓學生在實踐的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識，進而帶動創(chuàng)新能力的發(fā)展，強化教學有效性。

例如，教師在帶領學生制作手工時，可以讓學生收集一些生活中的廢品，比如喝完的飲料瓶、糖紙、線繩等。在課堂上，教師可以組織學生開展“變廢為寶”活動。首先，教師要根據(jù)學生收集到的東西靈活的調(diào)整將要為學生布置的任務;其次，要組織學生進行小組合作，讓圍繞教師布置的任務展開討論，將理論變的具有可行性;最后，在確保學生安全的前提下，讓學生使用剪刀、美工刀、膠水等工具，組織學生完成手工制作。在實踐過后，有的學生將飲料瓶制作成了花瓶，也有的學生將糖紙編成星星，制成了一個頭繩。這樣一來，學生的創(chuàng)新能力便會顯著的提升，從而帶動教學有效性的發(fā)展。

總而言之，在教學的過程中，教師應當從實際出發(fā)，著手提升學生的美術(shù)學習能力，與學生共同努力，不斷提升教學有效性。

參考文獻：

[1]陸青.提高初中美術(shù)教學有效性的措施[J].中國校外教育.2016（13）

[2]陳月霞.初中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化策略研究[J].美術(shù)教育研究.2017（22）