周敏

摘? ?要：學(xué)生語言發(fā)展會受到老師的影響，幼兒園更是如此，因為幼兒進(jìn)入的第一個學(xué)校就是幼兒園，接觸的第一個 老師還是幼兒園的教師，所以，幼兒教師的語言對幼兒發(fā)展 有很大的關(guān)系。幼兒教師的語言值得重視，不能平常，更不能平淡，要讓教師的語言帶動幼兒的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;教學(xué)語言;運用策略引言

幼兒語言的發(fā)展與家長和教師有著密不可分的關(guān)系，幼兒最先接觸的人是家長，在進(jìn)入幼兒園之前，一天與他生活的人還是家長，進(jìn)入幼兒園之后，接觸最多的人應(yīng)該算是幼兒教師。由于幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，老師在說話的時候， 孩子有意無意在學(xué)習(xí)、在模仿。為了提高幼兒的說話能力， 老師就應(yīng)該口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確，幼兒教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，更需要親和力，幼兒教師還要善于創(chuàng)造條件讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿，發(fā)展幼兒的說話能力和思維能力。

一、幼兒教師的語言要口次清楚、鮮明、準(zhǔn)確。

只要善于觀察與總結(jié)的人都知道幼兒的特點就是善于 模仿，在家里模仿家長的言行舉止，在學(xué)校就模仿老師的一言一行、一舉一動。既然幼兒喜歡模仿，老師就要抓住這一特征，讓幼兒模仿正確語言，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，語言要規(guī)范。不能讓幼兒從小就學(xué)到一些錯誤的詞語和句子， 老師還要抓住幼兒學(xué)習(xí)速度比較慢的這一特點，在說話的時候速度必須慢，讓幼兒聽得清楚，還要做到抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓，邊音和鼻音要準(zhǔn)確，前鼻韻和后鼻韻要區(qū)分，讓幼兒的語言從小就得到正確的訓(xùn)練，語言能力得到更好的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，而不是外界附加給孩子的任務(wù)，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師在開展教學(xué)活動時才會得心應(yīng)手，教學(xué)也才會收到事半功倍的效果。幼兒教師在語言教學(xué)中要運用情境教學(xué)法，讓幼兒結(jié)合具體情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能避免乏味的概念教學(xué)，能讓概念形象化，讓教學(xué)方法趣味化，讓抽象理解為形象記憶，讓死記硬背為感悟?qū)W習(xí)，讓被動接受為體驗學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)讓幼兒認(rèn)識水果——蘋果這個環(huán)節(jié)中， 老師先準(zhǔn)備幾個蘋果，讓學(xué)生看到實實在在的物體，讓學(xué)生說這個物體的顏色、形狀、味道，再才提問這是什么，讓空洞乏味的教學(xué)變成主動參與，讓學(xué)生看得見摸得著，然后再把這個蘋果作為獎品，讀得好就能得到獎品，這時候大家專心致志，認(rèn)真的模樣體現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒主動參與，自主探索語言知識的興趣得以激發(fā)。

三、善于抓住幼兒活動來啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒對語言 的學(xué)習(xí)。

幼兒的天性好動，老師要抓住幼兒的這一特點，讓幼兒在活動中獲取知識，活動不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能團(tuán)結(jié)幼兒的凝聚力，更能讓幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如：老師在布置教室的時候，就要合理利用資源，讓孩子幫助老師做力所能及的事情，既培養(yǎng)了孩子勤勞的良好習(xí)慣，又讓孩子進(jìn)行了語言知識學(xué)習(xí)。讓孩子幫助拿漿糊、拿紙條、貼星星等活動， 無一不是在提高孩子的語言能力，老師在說，他們在聽，老師在做，他們在看，老師在布置，他們在交流。交流能促使孩子語言的進(jìn)步，能促使孩子擁有字匯量，能促使孩子善于觀察與總結(jié)。

四、利用游戲豐富幼兒詞匯。

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動之一，游戲有動作、有語言，教師都知道，學(xué)生掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩。 在幼兒園，游戲能幫助幼兒獲取更多的詞匯，還能讓幼兒學(xué)到更多的知識，掌握更多的道理。在做游戲的過程中，既要讓學(xué)生動起來，還要讓學(xué)生說出來，學(xué)生的說就是一種交流。 游戲中的詞語比較豐富，有名詞、動詞、形容詞、量詞等， 游戲的開展，學(xué)生在有意與無意間就掌握了很多詞語，豐富了詞匯量。

五、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情景。

情境教學(xué)是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，因為情境直? 觀、形象、生動，有語言交流，有動作參與，還有思想滲透。 能培養(yǎng)孩子們的觀察能力、思考能力、說話能力，孩子們在說話時，老師要求孩子們把話說完整，把事情敘述清楚。幼兒在表達(dá)時，老師可以適當(dāng)進(jìn)行提示，培養(yǎng)幼兒把事情敘述完整的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境還能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和求知欲望，觸境生情就體現(xiàn)在這里，孩子受到環(huán)境的影響，在不同的環(huán)境里就有不同的想法和看法，有想法和看法就有很多話語想表達(dá)，這時候，只要老師進(jìn)行提示和鼓勵，就一定能說出自己的內(nèi)心世界和真實想法。

六、教師示范是幼兒語言的榜樣。

教師的示范包括語言的示范和動作的示范，由于幼兒的向師性和可塑性比較強(qiáng)，老師的示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，能起到榜樣帶頭作用。老師在示范的過程中，語言要符合幼兒的認(rèn)知特點、認(rèn)知規(guī)律，教師說話要慢，語氣要親和，還要帶有慈性和童音，也就是要接近兒童說話的語氣和口吻。老師說話不能太生硬，更不能太語文化，要接近兒童生活、貼近幼兒經(jīng)歷。要讓肢體動作與語言結(jié)合起來，例如：在讓幼兒觀看電視《丑小鴨》時，老師一邊說一邊打開電視機(jī)一邊進(jìn)行操作，讓幼兒受到潛移默化的影響，從模仿到能流利地表達(dá)， 需要老師循循善誘的教導(dǎo)，更離不開身教重于言教的影響。

七、要重視語言教學(xué)中的評價作用。

評價能促進(jìn)一個人的成長，也能影響一個人的成功。在 幼兒教學(xué)階段，老師的評價要具有真實性，只有實事求是地對幼兒的一言一行進(jìn)行真實的評價，甚至要做到啟發(fā)性的評價，才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在評價中還要善于抓住幼兒 的閃光點，讓幼兒找到自己的優(yōu)點和長處，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)然，幼兒的不足之處也要指出來，但是要巧妙地說出 來，讓幼兒能夠接受、樂于接受、易于改正。評價不能傷害幼兒的自尊心，也不能傷害幼兒的自信心，要讓幼兒能夠在老師的評價下健康發(fā)展，長足進(jìn)步。

總之，在幼兒園的教育教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是一門學(xué)問，需要老師在教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短， 把優(yōu)點發(fā)揚(yáng)光大，使語言運用策略得到推廣和運用，讓自己的業(yè)務(wù)水平得到提高，讓幼兒得到不同的進(jìn)步，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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