伍轉(zhuǎn)儀

摘? ?要：在我國小學(xué)義務(wù)教育階段，班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)良道德品質(zhì)地形成起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革的大力推行，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和完善自身的管理模式和管理方法，將德育教育有效地滲透到日常的班級管理過程中，并且全方位、多角度地對學(xué)生進行德育教育的滲透，有效地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。本文是筆者關(guān)于小學(xué)班主任實施德育教育的有效策略所作出的研究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;有效策略

小學(xué)義務(wù)教育階段是學(xué)生優(yōu)良品德形成的關(guān)鍵時期，這一階段不僅是學(xué)生人格發(fā)展，思想品德形成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時也是考驗一個小學(xué)班主任班級管理成效的重要時期。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分利用日常班級管理的時間和過程，對學(xué)生進行德育教育的充分滲透，潛移默化地促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、全面了解學(xué)生的特征，尊重學(xué)生的個體發(fā)展

在小學(xué)班級管理的實施過程中，班主任應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生在小學(xué)階段認知能力、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意力不集中，好奇心頗重和思維發(fā)展不成熟等共性特征，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生長環(huán)境、家庭背景等諸多不同的個性特征，對學(xué)生進行具體地分析和研究，通過與學(xué)生進行平等地交流、互動與溝通，與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系和情感，了解學(xué)生的興趣、愛好、優(yōu)點、長處、劣勢與不足，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，對學(xué)生給予全面地肯定與鼓勵，允許他們按照自身的方式去發(fā)展和成長，在他們需要的時候給予及時地幫助，并對他們進行針對性的道德教育地滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、營造教學(xué)氛圍，樹立班風(fēng)

由于小學(xué)義務(wù)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)引起極大地重視，在不斷提升自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)的同時，為學(xué)生營造團結(jié)友愛、合作共進、積極進取、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還可以有效地促進學(xué)生的心理健康。

例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生一起對學(xué)習(xí)環(huán)境進行美化和裝飾，引導(dǎo)學(xué)生將名人格言、學(xué)生最喜愛的生活照片，以及班級的規(guī)范要求、班級中學(xué)生近期的進步和表現(xiàn)等具體事項在板報中進行張貼和書寫，并定時地更換相關(guān)的內(nèi)容。這樣不僅可以樹立一個班級整體的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)建民主平等、樂觀向上、集體進步的班級文化形象，還可以潛移默化地將德育教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、為學(xué)生創(chuàng)建德育教育的機會和環(huán)境

眾所周知，德育教育不是一蹴而就所形成的，它需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實際生活中進行充分地滲透和引導(dǎo)，才可以使得學(xué)生不斷地將這些德育知識進行充分地內(nèi)化，最終升華成為他們自身正確的道德觀念和道德品質(zhì)。

例如，班主任可以利用課余時間，組織學(xué)生進行“傳統(tǒng)德育文化知識的講故事競賽”。首先，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或平時地積累，選取一些既能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品德，又能對大家有所啟發(fā)的故事，然后在班級內(nèi)為大家進行故事的講述，在全部講述完畢后，班主任可以引導(dǎo)全班同學(xué)以公開投票的方式，進行評選。在競賽的過程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生充分理解友誼第一，比賽第二的優(yōu)良品德，還可以幫助學(xué)生了解民主、平等、公平、公開的競爭原則。通過對傳統(tǒng)德育文化故事地探究和講解，不僅可以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，豐富學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化和德育文化地認知和體會，還可以更好地將這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，融入學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、德育教育與現(xiàn)實生活相融合

小學(xué)班主任應(yīng)該在德育教育的實踐中，有效地將德育教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生全方位、多角度地了解德育知識的理論和根本，充分地將德育教育滲透到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素質(zhì)。

例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進行充分地觀察和積極地發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以每周為單位，通過課堂的剩余時間，為全班同學(xué)講述本周內(nèi)在自己身邊發(fā)生的一些關(guān)于道德品質(zhì)方面的事件和案例，并將自身的觀點與大家進行分享和交流。班主任可以在學(xué)生講述的過程中，給予他們鼓勵和贊揚，對于一些表達被動的學(xué)生，班主任要給予他們鼓勵，引導(dǎo)他們敢于大膽地發(fā)言和講述。通過這樣的方式，不僅可以幫助班主任了解班級內(nèi)部學(xué)生的思想和觀念，還可以在學(xué)生講述結(jié)束后，將正確的德育知識為大家進行詳細地剖析和講解，為學(xué)生樹立正確的道德思想和道德觀念。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著科學(xué)的進步和社會的發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極地將德育教育有效地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生理解和掌握德育教育的精髓，并將其靈活地運用到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，形成他們正確的道德觀念和道德行為，促進他們綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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