岳小川

摘? ?要：在新課改的教育環(huán)境下，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更高的要求。美術(shù)需要思維的開(kāi)發(fā)，需要進(jìn)行創(chuàng)新才能描繪出更好的作品。本文主要討論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何更好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;教學(xué)初探

小學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)進(jìn)行美術(shù)方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)有更多的創(chuàng)新，從而打好學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 課堂教學(xué)形式比較刻板單一

小學(xué)美術(shù)課堂中存在著多種多樣的問(wèn)題，其中最明顯的問(wèn)題就是教學(xué)形式比較刻板單一，這些教學(xué)方式其實(shí)對(duì)于學(xué)生技能的提升造成了很大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是影響教學(xué)模式和教學(xué)方法的重要因素之一，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深深影響之下，很多學(xué)校的美術(shù)課堂中教師的教學(xué)技術(shù)顯得非常落后。其主要表現(xiàn)在沒(méi)有創(chuàng)新性，例如只給學(xué)生一幅畫讓其進(jìn)行臨摹，這種教學(xué)方式其實(shí)并不利于學(xué)生的創(chuàng)新，它對(duì)學(xué)生的思想有限制制約作用，容易導(dǎo)致學(xué)生思維陳舊固執(zhí)，無(wú)法開(kāi)拓新的思維。其次，很多美術(shù)老師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都是采用示范式教學(xué)，而這種教學(xué)模式存在著很大的弊端，老師在黑板上按部就班地給學(xué)生們進(jìn)行講解，并且要求全體學(xué)生跟隨著老師講課的步伐，老師的思維會(huì)直接灌輸給學(xué)生，在整個(gè)授課過(guò)程中，老師很少給同學(xué)留下思考的空間，這種授課方式會(huì)導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)課堂的質(zhì)量大大消減。因?yàn)槊佬g(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性，繪畫工作需要融入學(xué)生自己的創(chuàng)作和想法，倘若學(xué)生在課堂中沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)拓自己的思維，發(fā)表自己的繪畫觀點(diǎn)，那么它們所呈現(xiàn)出來(lái)的繪畫成果，只不過(guò)是按照老師的作品模仿出來(lái)的，而這樣的繪畫作品并沒(méi)有融入進(jìn)去學(xué)生自身的創(chuàng)作因素是沒(méi)有靈魂的繪畫。

2. 教師的教育水平有限

隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸增多，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇教師這一行業(yè)，但是小學(xué)教師的門檻較低，這也就導(dǎo)致小學(xué)教師的水平參差不齊，有的教師水平有限，無(wú)法給予學(xué)生更好的教育。美術(shù)教師相對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)工作較為輕松，但是同時(shí)也導(dǎo)致了更多的美術(shù)教師是年輕教師，還沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于無(wú)法更好的教導(dǎo)學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果教師水平有限，就會(huì)造成美術(shù)只是簡(jiǎn)單描摹，沒(méi)有創(chuàng)新。所以教師的教學(xué)水平從很大程度上影響了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)授課過(guò)程中，須要輕松愉悅的課堂氛圍，美術(shù)并不是簡(jiǎn)單的概念，而是需要學(xué)生具有一定的思維發(fā)散，如果學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于壓抑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄聽(tīng)講。所以在授課過(guò)程中教師應(yīng)注意師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，兩者平等相處，老師進(jìn)行溝通交流的時(shí)候應(yīng)以朋友的身份，不要太過(guò)強(qiáng)硬，這樣不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)寬松，愿意去學(xué)習(xí)。課堂的氛圍融洽的前提之一是師生關(guān)系要平等，處于愉悅、輕松的氛圍，學(xué)生們會(huì)更敢于表現(xiàn)自我，自然而然的會(huì)流露出想?yún)⑴c課堂活動(dòng)的欲望，從而會(huì)更愿意將自己的想象表現(xiàn)在畫板上。

2.將美術(shù)教學(xué)與日常生活相結(jié)合

美源于生活，而美術(shù)也需要從生活中獲取靈感。其實(shí)，我們的日常生活與美術(shù)教學(xué)是息息相關(guān)的，很多繪畫都需要進(jìn)行生活的寫實(shí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，還需要感受社會(huì)環(huán)境，根據(jù)自己的獲得的體驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合在一起，這樣才能使書本上的知識(shí)與自己的畫筆相結(jié)合。根據(jù)我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教學(xué)需要與日常生活結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)融入生活的作用。這樣不僅僅能夠使學(xué)生在日常生活中感受到美術(shù)的存在，而且對(duì)提升學(xué)生的繪畫技能的提升有著很大的幫助。例如：在進(jìn)行四年級(jí)《走進(jìn)春天》的講解時(shí)，老師可以讓同學(xué)觀察春天的花朵，小鳥(niǎo)等實(shí)物進(jìn)行想象描繪，這樣學(xué)生能根據(jù)在生活中實(shí)際看的景象進(jìn)行繪畫，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)，將美術(shù)與實(shí)際生活結(jié)合在一起進(jìn)行講解更助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)美術(shù)。

3.遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

教學(xué)是以學(xué)生為中心，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力更應(yīng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性化，想象力得以發(fā)展。讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中自己理解體會(huì)課本中的知識(shí)，使自己的想象力與知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)造出不同的畫作。比如在學(xué)習(xí)《 千姿百態(tài)的帽子》的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于帽子的理解可能不一樣，有的同學(xué)可能認(rèn)為帽子是爺爺帶的草莓，有的可能認(rèn)為是媽媽帶的禮帽，也有的會(huì)認(rèn)為是自己帶的毛絨帽，在這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該否認(rèn)每個(gè)同學(xué)的想法，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己想象中的帽子并與大家進(jìn)行分享。如此，不僅使學(xué)生懂得了帽子的畫法，也可以使學(xué)生明白繪畫的重要意義，從而愛(ài)上美術(shù)。遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從一定意義上來(lái)說(shuō)，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育可以深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并且進(jìn)行有目標(biāo)的定性培養(yǎng)，不僅僅在幫助學(xué)生提高美術(shù)技能上有所幫助，在學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展方面也有不可否認(rèn)的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確地激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

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