陸聯(lián)中

【摘 要】 陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在注重知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的綜合能力放在首位。文章以具體的教學(xué)案例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作玩數(shù)學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);動(dòng)手操作;綜合能力;策略

新形勢(shì)下的新的課堂觀也倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)重知識(shí)、輕能力的課堂模式，要求不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也提升動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并且思維、邏輯性也比較強(qiáng)。小學(xué)生以形象思維為主，又喜歡動(dòng)，開(kāi)展操作實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，從而提升課堂教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考，以饗共享。

一、導(dǎo)入時(shí)開(kāi)展操作游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、邏輯性也比較強(qiáng)，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感、排斥心理。而興趣是最好的老師，為此，激發(fā)學(xué)生興趣，是提高課堂質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效果的首要任務(wù)。新課改背景下，多數(shù)教師也都認(rèn)識(shí)到激發(fā)興趣的重要性，對(duì)于興趣的激發(fā)方法也進(jìn)行不斷的探討，的確讓課堂煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，使課堂不再沉悶、不再低效。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)是否有效直接決定課堂的教學(xué)效果。良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。導(dǎo)入的方法也多種多樣，而操作實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的導(dǎo)入被教師所忽視。以動(dòng)手操作活動(dòng)的開(kāi)展導(dǎo)入新課，更容易激發(fā)興趣，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

如《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，課堂伊始，教師可以組織孩子們開(kāi)展“抓硬幣”游戲：首先呈現(xiàn)出一個(gè)不透明的布袋子，里面裝有9個(gè)1角的硬幣，然后讓學(xué)生任意抓取硬幣，每一個(gè)學(xué)生抓取后，數(shù)一數(shù)抓取到幾個(gè)硬幣，并且報(bào)出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)是多少錢(qián);讓一個(gè)學(xué)生將硬幣全部取出，看看是多少，教師再提出問(wèn)題：9角夠不夠1元？再加幾個(gè)一角夠一元？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“再加1角夠一元”時(shí)，教師繼續(xù)問(wèn)：10個(gè)1角是1元，那么9個(gè)一角是多少元？剛才你們每一次抓取的硬幣是多少元？從而引出“小數(shù)”的概念。這樣的導(dǎo)入，以操作游戲活動(dòng)的開(kāi)展為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，也調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)生的欲望，為有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、課堂過(guò)程中開(kāi)展操作活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師以“滿堂灌”為主要形式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)探究的熱情。新課改的終極目的是改變傳統(tǒng)的“一言堂”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，教師首先應(yīng)放下應(yīng)試教育的包袱，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成、活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中學(xué)”，也因?yàn)榛顒?dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

如《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前讓學(xué)生搜集正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物、學(xué)具等主要材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方式，認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體的主要特點(diǎn)：8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱、6個(gè)面，討論并總結(jié)二者的區(qū)別：正方體棱長(zhǎng)相等、面都是正方形;長(zhǎng)方體至少有2個(gè)面是長(zhǎng)方形，對(duì)應(yīng)的棱長(zhǎng)相等。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)構(gòu)建了這些知識(shí)后，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)操作性的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如讓學(xué)生用帶來(lái)的木條、橡皮泥、硬紙板等制作正方體、長(zhǎng)方體模型，通過(guò)模型制作，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)、強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)生在制作模型前，先說(shuō)說(shuō)怎么制作;制作過(guò)程中，教師指出學(xué)生的操作存在的問(wèn)題，引領(lǐng)他們更清晰地認(rèn)識(shí)正方體、正方體的性質(zhì)和主要特點(diǎn)……操作活動(dòng)的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，活動(dòng)的開(kāi)展也激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再畏懼，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

三、課后作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情

一直以來(lái)，課外作業(yè)的布置以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要形式，大量的練習(xí)，機(jī)械的訓(xùn)練，平添幾分枯燥感，讓學(xué)生對(duì)課外作業(yè)產(chǎn)生了逆反心理，存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象，作業(yè)的積極性不高。改變這種作業(yè)形式勢(shì)在必行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的身心特點(diǎn)，少布置一些計(jì)算、解決問(wèn)題的練習(xí)，從孩子們喜歡的方法的層面上尋找問(wèn)題解決的突破口，如設(shè)計(jì)動(dòng)手操作為主的作業(yè)為作業(yè)增添趣味性，也通過(guò)操作實(shí)踐性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

如《多邊形的面積》的教學(xué)后，教師可以布置以操以作為主的作業(yè)，如讓學(xué)生量一量寫(xiě)字桌、門(mén)、窗等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它們的面積;讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校鋪設(shè)的六邊形地磚，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，再計(jì)算出一塊地磚的面積等，通過(guò)測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算，既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多邊形面積計(jì)算公式的運(yùn)用，收到既鞏固知識(shí)，也強(qiáng)化能力的雙重效果。

再如《比例尺》的教學(xué)后，讓學(xué)生研究中國(guó)行政圖，找到兩個(gè)地方，如南京和上海，用直尺量出地圖上的直線距離，再根據(jù)地圖上給出的比例尺，算一算兩地的實(shí)際距離大約是多少;在家人的幫助下，詢(xún)問(wèn)家、學(xué)校、郵局、醫(yī)院、超市等的實(shí)際距離，畫(huà)出家所在街道的行政區(qū)域圖，并表明比例尺……操作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展豐富了作業(yè)形式，讓作業(yè)不再乏味，也通過(guò)這類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”，開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，符合新課改理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既激發(fā)興趣，提高參與度，也營(yíng)建快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自我，促進(jìn)知識(shí)和能力、情感三維目標(biāo)的落實(shí)，使課堂更優(yōu)質(zhì)、更有效。

【參考文獻(xiàn)】

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