蘇學(xué)軍

【摘要】本文針對初中語文網(wǎng)課教學(xué)中存在的網(wǎng)課資源選擇不當(dāng)、教學(xué)方法欠缺、作業(yè)布置單調(diào)、綜合實(shí)踐活動缺失等問題，論述提高網(wǎng)課教學(xué)效率的策略：網(wǎng)絡(luò)資源為己所用，在挑選網(wǎng)課資源上下功夫;根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課的不足;網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置常規(guī)化、多樣化，作業(yè)評改重獎勵;開展語文綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中語文 網(wǎng)課資源 作業(yè)布置 綜合實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0048-02

2020年初，教育部提出切實(shí)做好延遲開學(xué)期間“停課不停學(xué)”的有關(guān)工作要求。然而據(jù)筆者觀察，不少初中語文一線教師對網(wǎng)課持應(yīng)付態(tài)度，課前準(zhǔn)備不充分，在選課方面不愿意花時間;沒有科學(xué)的網(wǎng)課教學(xué)方法，不能考慮實(shí)際學(xué)情，無法很好地掌控課堂、完成教學(xué)目標(biāo);作業(yè)布置形式、內(nèi)容都比較單調(diào)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;缺少綜合實(shí)踐活動，德育滲透不足。筆者從2020年2月10日至4月30日切實(shí)開展了初中語文網(wǎng)絡(luò)授課，并努力探尋提高初中語文網(wǎng)課教學(xué)效率的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)資源為已所用，在挑選網(wǎng)課資源上下功夫

課堂學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的主體，既然學(xué)生不能正常來校學(xué)習(xí)，教師就要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“拿來”為己所用。而且教師挑選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻要有原則，要在挑選優(yōu)秀教學(xué)視頻上下功夫，多挑選重方法指導(dǎo)的教學(xué)視頻，授學(xué)生以“漁”。

筆者在實(shí)踐過程中依托“優(yōu)學(xué)派”“廣西空中課堂”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂學(xué)習(xí)，而各種優(yōu)質(zhì)資源對中小學(xué)生免費(fèi)開放為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。“優(yōu)學(xué)派”和“廣西空中課堂”平臺主攻“課文”學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”之“在家上學(xué)”平臺主攻專題突破，各司其職，分工合理，重點(diǎn)突出。教師在特殊時期利用好全國的優(yōu)質(zhì)師資力量，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課教學(xué)資源，這是對平時班級授課的有益補(bǔ)充，有助于學(xué)生在新奇與多樣化的資源中汲取更多知識的營養(yǎng)，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。“優(yōu)學(xué)派”的劉派老師、“高途課堂”的趙穎老師、“學(xué)而思”網(wǎng)校的楊林老師等教師精于網(wǎng)絡(luò)授課，其講解視頻可以反復(fù)回放，最適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只要有一部智能手機(jī)就能隨時開始學(xué)習(xí)，哪里不會就學(xué)哪里，時間便于掌控。授課教師性格各異，有活潑風(fēng)趣型、博學(xué)多才型、熱情奔放型，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。

好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻就藏在眾多的資源中，“拿來”的過程絕不能盲目，教師就好比“采珠人”，要一個個教學(xué)視頻地看，反復(fù)聽課和比較，好中選優(yōu)，結(jié)合班中學(xué)生的學(xué)情挑選視頻。教師只有花足夠多的挑選時間，才不會讓學(xué)生浪費(fèi)掉寶貴的學(xué)習(xí)時間。

一方面，教師在挑選教學(xué)視頻時要注意挑選注重方法指導(dǎo)的課。如閱讀課，筆者挑選了特別注重講方法的趙穎老師的課《蟲子老師的簡答法寶》《教材里的難點(diǎn)突破》《修辭手法及其賞析》《散文行文思路巧分析》《京派小說的代表》《品綿里裹鐵的宋詞 聊一代宗師蘇軾》。作文課，筆者挑選了《作文素材的遷移》《起承轉(zhuǎn)合謀全篇》《拿來就能用的高分作文素材》《“五感聯(lián)想法”，優(yōu)化作文細(xì)節(jié)》《蕉蕉教你講故事》《七年級記敘文寫作技巧之開頭》《七年級記敘文寫作技巧之結(jié)尾》等，這些課都注重教給學(xué)生具體的寫作方法。

另一方面，教師要選擇自成系統(tǒng)的課，避免東抓一把西抓一把，知識不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。正因?yàn)閷W(xué)生特殊時期在家上學(xué)，用好“翻轉(zhuǎn)課堂”與微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)又成為筆者網(wǎng)絡(luò)課堂選課的一大亮點(diǎn)。筆者發(fā)揮微課“一對一”的學(xué)習(xí)功能，進(jìn)行專題講練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、學(xué)習(xí)，這些微課也自成體系，方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如《寫作一講：審題立意》《寫作二講：布局謀篇》《寫作三講：修改潤色》這一系列教學(xué)視頻講得十分全面、深入淺出，筆者被這些好課吸引住了，反復(fù)聽、反復(fù)學(xué)，并用這些網(wǎng)課中的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，成效明顯。

二、根據(jù)學(xué)情改進(jìn)教學(xué)，彌補(bǔ)網(wǎng)上教學(xué)視頻的不足

網(wǎng)上的教學(xué)視頻并非直接“拿來用”就行了，教師在挑選合適的教學(xué)視頻后還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要加以改進(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)視頻中的缺陷。教師在運(yùn)用教學(xué)視頻時，要引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做筆記，提高學(xué)習(xí)效率。教師還要跳出單個教學(xué)視頻的局限，從“大語文”的視角整合教學(xué)視頻中的內(nèi)容，這樣才能更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

首先，任何課堂都要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)上那些優(yōu)質(zhì)課美中不足的是沒有把學(xué)生的學(xué)情考慮在內(nèi)，這樣教師就應(yīng)該上好網(wǎng)絡(luò)直播課，及時地對網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。例如，在《木蘭詩》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不準(zhǔn)確，于是開設(shè)線上直播課，就《木蘭詩》一課中“可汗”“鳴濺濺”“胡騎”“鞍韉”“戎機(jī)”等詞語的字音進(jìn)行引導(dǎo)。筆者根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行及時補(bǔ)充，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有針對性，課堂學(xué)習(xí)也更高效。

其次，語文教師的教學(xué)格局要高，要有“大語文”的胸襟和眼界，有了這樣的格局，語文學(xué)習(xí)就不再囿于單冊語文書中的篇目學(xué)習(xí)。特別是作文課，筆者大膽地采用八年級與九年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)八年級、九年級的閱讀與寫作教學(xué)視頻，如《初二散文行文思路分析及解題必備》《初二語文社會感悟類作文解讀》《初二作文語言進(jìn)階之巧用對偶、排比》《初三語文：議論文的論據(jù)》《中考作文情景再現(xiàn)法》等，實(shí)踐證明，筆者的“揠苗助長”是有成效的，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不受制于七年級的教學(xué)內(nèi)容，盡管有的內(nèi)容難免學(xué)得不透徹，但有了筆者的預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥，學(xué)生在超前寫作學(xué)習(xí)中變得越來越有自信，寫作水平大大提高。

最后，筆者針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中易分神與流于單單“聽”而沒有互動與討論的特點(diǎn)，要求學(xué)生在每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂上都要做筆記。有要求就必須有檢查，筆記也順理成章地成為當(dāng)天的作業(yè)之一，也在每天的檢查之列。學(xué)生在課堂上邊聽邊記，盡可能多地調(diào)動感官，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠教師有意識地引導(dǎo)及監(jiān)督。

三、作業(yè)布置常規(guī)化、多樣化，作業(yè)評改重獎勵

（一）依托釘釘，作業(yè)布置常規(guī)化、多樣化

布置、批改作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的最常見又有效的方法。沒有作業(yè)布置，就如同運(yùn)動場上的光講不練，效率自然低下。筆者依托釘釘，將網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置常規(guī)化、多樣化。

首先，筆者依托釘釘發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生每天都用釘釘提交作業(yè)，筆者每天檢查與評改，每天發(fā)放作業(yè)成績。這樣，與平時的線下教學(xué)一樣，學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，教師的評改與反饋及時有效，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有條不紊地開展。

其次，筆者發(fā)布的作業(yè)與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容有著高度的整合性，如當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《用符號法進(jìn)行作文修改》，作業(yè)布置為“用今天所學(xué)的符號修改法修改作文《物微情濃》”，又如當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“廣西空中課堂”作文課《作文如何寫景讓文采飛揚(yáng)起來》，作業(yè)布置則為“進(jìn)行景物描寫，400字左右，要求寫景時文采飛揚(yáng)”。

最后，“釘釘”有打卡功能與照片、文檔提交功能，還有在照片上圈劃批改的功能，筆者利用這些功能花式布置作業(yè)，讓作業(yè)形式多樣。例如，古詩背誦是培養(yǎng)語感的重要途徑，“讀”是語文教學(xué)的必要手段，網(wǎng)課中的“讀”也是必不可少的，對“讀”要有硬性要求，所以筆者要求學(xué)生每天打卡背誦古詩，所背古詩可以是課內(nèi)的，也可以是課外積累的。又如，打卡摘抄是語文作業(yè)打卡的另一內(nèi)容，筆者按月份進(jìn)行微調(diào)。在2月中旬至3月初抗疫嚴(yán)峻期，筆者讓學(xué)生以“抗疫英雄譜”為摘抄主題。4月，抗疫取得階段性勝利，筆者對學(xué)生的摘抄打卡要求微調(diào)如下：“關(guān)注新聞時事，堅持每天收看《新聞聯(lián)播》，用摘抄本摘抄反映我國軍事、政治、科技、體育、國防等方面的巨大成就的時事，記錄為我國發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的各行各業(yè)的模范英雄人物，也可以摘錄一段優(yōu)美的文章，每天摘抄一則。注意標(biāo)明摘抄時間以及摘錄出處。”摘抄要求力求具體明確并強(qiáng)調(diào)摘抄的方法。摘抄習(xí)慣的養(yǎng)成不但讓學(xué)生在抗擊疫情的日子里關(guān)注抗疫英雄，弘揚(yáng)正能量，還幫助學(xué)生積累了作文素材。

（二）多元評價，作業(yè)評改重獎勵

表揚(yáng)對初中生的激勵作用不可低估。如果學(xué)生按照要求完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了，作業(yè)也很努力地完成了，但等待他的作業(yè)成績卻總是“中等”“稍差”，那么在不斷的打擊與受挫中，他的學(xué)習(xí)熱情自然就會消失殆盡。為此，筆者勵行作業(yè)評改獎勵機(jī)制，介于“優(yōu)”與“良”之間的打“優(yōu)”，介于“良”與“中”的打“良”。

網(wǎng)課彰顯了多元評價、多重鼓勵的優(yōu)勢，如優(yōu)秀作業(yè)通過釘釘在全班展示，這個做法讓學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)。在筆者班里，優(yōu)秀作業(yè)不限量已經(jīng)成了不成文的約定。釘釘打卡送上小紅花，打卡排行榜中顯示金質(zhì)、銀質(zhì)、銅質(zhì)獎?wù)?，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀筆記展覽……筆者用花式表揚(yáng)激勵學(xué)生進(jìn)步，通過教師、同伴、自我的多元評價、多重激勵，讓智慧的火花燃燒起來，讓思維的空間敞亮起來。

四、開展語文綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“語文綜合實(shí)踐活動”作出了明確的要求：“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅?！薄瓣P(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果?！痹诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，“做中學(xué)”這根弦不能松，筆者用語文綜合實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在線上教學(xué)期間開展了多項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動：組織“防疫抗疫”主題手抄報和“愛國衛(wèi)生月”手抄報兩次辦報活動，指導(dǎo)學(xué)生自主選材、排版、插圖、配文，讓學(xué)生在辦報中學(xué)語文、長能力;組織學(xué)生參加“親子閱讀”活動，學(xué)生與家長一起選共讀篇目、設(shè)計腳本、拍攝視頻、親自剪輯，引導(dǎo)家長與孩子同參與，和諧的親子關(guān)系就在語文活動中得以彰顯;在清明節(jié)悼念英烈與逝者的活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生留下感人的畫面，寫下紀(jì)實(shí)的文字;在“三八”婦女節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生為家中的女性長輩做一件事，并把這件事記錄在日記本上。筆者在實(shí)施線上教學(xué)的過程中時刻不忘“立德樹人”這個根本目標(biāo)，滲透愛國主義教育、感恩教育，使學(xué)生確立正確的人生觀與價值觀，筆者追求的高效課堂也初顯成效。

筆者在實(shí)踐中思考網(wǎng)課開展的現(xiàn)狀，探尋提高網(wǎng)課教學(xué)效率的策略，開展語文“聽、說、讀、寫、做”訓(xùn)練活動，發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)語文課同樣有作為，用心經(jīng)營的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然是有實(shí)效又充滿語文味的，高效的線上語文課堂是可以實(shí)現(xiàn)的。今后筆者將繼續(xù)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，探尋提高語文網(wǎng)課教學(xué)效率的方法，在促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面努力求索。

（責(zé)編 秦越霞）