【摘要】本文以《中英詩詞賞析》教學為例，論述運用戲劇課堂中的“讀”“研”“演”“悟”四要素開展詩詞教學的方法，設計了“中國詩詞賞析—奇思妙想猜唐詩—外國詩詞賞析—妙筆生花顯個性”四個教學環(huán)節(jié)，通過教育戲劇與學科教學的融合提升學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】教育戲劇 詩詞賞析 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0074-02

教育戲?。―rama in Education，簡稱DIE）本意為戲劇教學法，指將戲劇與劇場的相關技巧用于課堂的教學法。教育戲劇通過朗讀吟誦、創(chuàng)設情境、模仿表演、合作創(chuàng)造、反思感悟等環(huán)節(jié)，讓學生用肢體體驗、用心靈感受，幫助學生學習知識、學會互助，從而提升學生的核心素養(yǎng)。教育戲劇的核心是通過對角色的揣摩、思考、模仿和創(chuàng)造，實現(xiàn)人格成長，提高創(chuàng)作能力。

本課題組依據教育戲劇的相關理論，結合學校的實際情況，經過共同探究，將教學實踐中的戲劇課堂劃分為“讀”“研”“演”“悟”四大板塊。其中，“讀”包括詩歌朗誦、經典吟誦、電影配音等方面，學生通過對古典文學名著進行朗讀、吟誦和背誦，能夠進一步理解其內涵、特質，為“研”打好基礎;“讀而不研則淺，研而不讀則空”，“研”包括研讀原著、改編作品、自編作品等方面，教師在朗讀吟誦的基礎上開展一系列戲劇研究活動，使其更有深度和廣度;“演”包括演出各類戲劇，戲劇是綜合的藝術，其情景式體驗教學對于學生性格培養(yǎng)、情商塑造和綜合素質提升有著積極的作用，鮮活靈動的舞臺展演能夠讓學生享受到表演的樂趣;“悟”是指通過戲劇表演，進行小組討論與探究，形成感悟。下面筆者以《中英詩詞賞析》一課的教學為例，論述運用戲劇課堂中的“讀”“研”“演”“悟”四要素開展詩詞教學的方法。

一、《中英詩詞賞析》教學過程

中華古詩詞是我國歷史長河的璀璨明珠，飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言精練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，既能夠集中反映社會生活，也能夠體現(xiàn)詩人的思想感情，其豐富的想象力和語言的音樂美為人民所喜愛，千百年以來傳誦至今。教育者有必要也有責任讓學生多了解、認識和喜愛中華古詩詞，不斷提高他們的人文素養(yǎng)。

適當穿插英文詩詞不失為教授中華古詩詞的一個好辦法，此舉既讓學生了解世界不同國家的文化，也能通過對比發(fā)掘中華古詩詞的獨特魅力。為此，筆者特別設計了《中英詩詞賞析》一課。在本課，筆者基于戲劇課堂“讀”“研”“演”“悟”四大板塊，精心設計了四個教學環(huán)節(jié)，即“中國詩詞賞析—奇思妙想猜古詩—中外詩詞音律對比—妙筆生花顯個性”。

（一）中國詩詞賞析

筆者先播放《中國詩詞大會》開場片段，讓學生自然而然地進入詩詞的世界，然后播放“飛花令”片段。學生通過欣賞選手們在臺上的精彩表現(xiàn)，學習詩詞的熱情被充分調動起來。

接下來，輪到學生朗讀柳宗元的《江雪》、王之渙的《登鸛雀樓》和毛澤東的《沁園春·雪》，這三首詩詞意境深遠、情感色彩濃郁，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“欲窮千里目，更上一層樓”是千古名句。在學生朗讀《江雪》之前，筆者先展示一幅“冰雪天地間，孤獨垂釣人”的圖片，渲染出冷清凄美的氣氛;在學生朗讀《登鸛雀樓》前，筆者讓學生觀看由Duplessy樂隊演唱的中英文視頻，音美、意美、體美三美合一、渾然天成，給予學生美輪美奐的感受;毛澤東的《沁園春·雪》氣勢恢宏，為了讓學生更好地理解其內涵，筆者首先展示毛主席親筆書寫的《沁園春·雪》，使學生欣賞筆走龍蛇的書法之美，再播放視頻讓學生跟著朗讀，以細細體會作者的情感與胸襟。

（二）奇思妙想猜古詩

筆者首先給學生看三幅圖片，這些圖片分別描繪了《鋤禾》《春曉》和《苔》三首古詩中的內容，給予他們天馬行空的想象;隨后播放這三首古詩的英文版音頻，學生邊看邊聽，猜一猜其詩名;最后學生分成若干小組進行合作，通過肢體與表情演繹這些古詩的精妙內涵。

為了達到良好的效果，在學生以小組合作表演《鋤禾》《春曉》《苔》之前，筆者引導學生做了熱身準備：先引導學生討論這些古詩蘊含的情感之美，如《鋤禾》的作者李紳身為朝廷大官，卻能關心民生疾苦，全詩充滿了對農民辛苦勞動的同情，并告誡人們不要浪費糧食;孟浩然的《春曉》是一首畫面感很強的小詩，它抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情;《苔》是一首勵志的小詩，無名的小花悄然開放，不引人注目，更無人喝彩，即使如此，它仍然那么執(zhí)著而認真，努力把自己最美的瞬間綻放給全世界，這是我們生活中最可貴的一種佳境。事實證明，學生如果把握了詩詞的內涵，戲劇表演就能收放自如、詮釋到位。學生的表演惟妙惟肖，課堂頓時掀起了小高潮。

（三）中外詩詞音律對比

在這個環(huán)節(jié)，筆者先給學生觀看《鋤禾》《春曉》《苔》和《沁園春·雪》的英文版視頻，進行全班的模仿朗讀，隨后展示這些詩詞的中文和英文，講解中文詩歌與英文詩歌的不同音律特點。中文五言詩是偶句押韻，仄起平收;“沁園春”詞牌押平韻，前闕四平韻，后闕五平韻，一韻到底。而英文詩最常見的押韻部位是押在詩行最后一個重讀音節(jié)上，叫尾韻;詩行中間停頓處的重讀音節(jié)與該行最后一個重讀音節(jié)押韻者，叫行內韻。其次，學生對中外詩歌的聲韻有了初步的了解之后，筆者再讓全班學生進行分組朗讀，體會中外詩歌的不同韻味。最后，筆者精選了三首英文詩歌《假如生活欺騙了你》《飛鳥集》《夢想》，這些詩歌語言簡練、內容勵志，學生興致盎然，紛紛自告奮勇地讀一讀、演一演。

（四）妙筆生花顯個性

在辨析中外詩詞音律之后，筆者引導學生總結中英文詩的結構與韻律特點、討論中英文詩詞在文字排序和表達上的異同之處。中文詩歌與英文詩歌具有類似的特點，即語言凝練、情感豐富、節(jié)奏感強、反映社會生活。然而，不同之處也很明顯：中國詩詞善于寫景抒情，以寫景烘托氣氛或造出意境，而英美詩歌注重描寫景物在人們心里喚起的反應，從此表達自己的主觀意識;中國詩詞講究含蓄，以淡為美，而英美詩歌則比較奔放，以感情激越為勝。筆者引導學生分析與總結以上特點之后，再給學生賞析由筆者創(chuàng)作的英文詩歌，最后讓學生發(fā)展思維能力，通過模仿自行創(chuàng)作一首英文小詩，并選取優(yōu)秀作品在全班進行展示，再次將整個課堂推向高潮。

二、優(yōu)化詩詞賞析課的思考

（一）要把詩詞賞析做得更加到位

中國古典詩詞言短意長，其語言具有朦朧美、含蓄美和凝練美，而中國古典詩詞最鮮明的特點體現(xiàn)在語言的“活”方面。寥寥數語，便能勾勒大千世界、人間百態(tài);短短數行，就能描繪天地變幻、古今乾坤。中國古典詩詞奇就奇在用樸素的文字描繪不平凡的情操;妙就妙在能借用普通的事物抒發(fā)出不平凡的情感;美就美在使人意猶未盡、回味悠長。本節(jié)課采用“創(chuàng)設情境—分析意象—解讀內涵”三步法逐步進行賞析，取得一定的教學效果，但還遠遠不夠，筆者認為，詩詞賞析課程應該按類別、成系列進行。例如：按照詩詞的年代、作者的風格、內在的情感等方面進行細化分類，逐一進行賞析和表演;每周安排一定數量的課時和內容，做好一系列的課程規(guī)劃，并定期組織公開課和研討課，同時教師要不斷參加培訓以提高自身涵養(yǎng)，讓詩詞賞析課緊跟時代、走向成熟。

（二）要把詩詞教學與戲劇表演更好地結合起來

教育者應該從以下幾個方面深度思考：一是加強戲劇課堂“讀”“研”“演”“悟”四個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和外延，既要做到環(huán)節(jié)之間的銜接自然順暢，又要凸顯重點、突破難點，還要有相應的課外延伸活動。比如，在“研”和“演”之間增加討論和分享、觀看優(yōu)秀表演視頻等過渡活動，便能夠讓“研”更加深刻，而“演”愈加生動，尤其強調學生個體的“體驗”。心理學認為，體驗是“每個人都親身感受過快樂或悲傷、痛苦或憤怒的感情，是心理活動的一種帶有獨特色調的知覺或意識，是心理學的一種主觀成分”。二是“悟”的環(huán)節(jié)形式盡量多樣化，開展貼近學生實際的課后活動，例如設計主題海報、撰寫心得小語、舉行班級詩詞大會等，讓戲劇教育真正活起來，多方位地發(fā)揮其潛移默化的教育效果。

中國古典詩詞是中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，是先人留下的一份寶貴的精神財富。中國古典詩詞教學對中學生的成長具有深刻的意義，而滲透教育戲劇的詩詞教學不但能夠引導學生多學習中華傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)他們的愛國情感，提升他們的人文素養(yǎng)。正如語文課程標準總目標中指出的那樣，讓學生在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”?！案呱窖鲋梗靶行兄?，雖不能至，心向往之”，今后筆者將在教育戲劇與學科教學融合的道路上繼續(xù)求索。

【參考文獻】

[1]張曉華.創(chuàng)作性戲劇教學原理與實作[M].臺北：成長文教基金會，2003

[2]張生泉.教育戲劇的探索與實踐[M].北京：中國戲劇出版社，2012

[3]孟昭蘭.人類情緒[M].上海：上海人民出版社，1989

注：本文系廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“教育戲劇在初中語文教學中的運用研究”（課題編號：2019A064）的階段性研究成果。

作者簡介：朱映紅（1977— ），女，壯族，廣西崇左人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為中學英語教學。

（責編 秦越霞）