呂艷

[摘 要]英語教學生活化既符合學生接受特點，又符合當前現(xiàn)實對英語教學提出的要求。從教學目標設計，教學內(nèi)容選擇，教學方法和作業(yè)布置四個方面實現(xiàn)英語教學生活化，可以有效提高學生的英語綜合運用能力。

[關鍵詞]生活化模式 教學目標 教學內(nèi)容 教學方法 作業(yè)布置

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-039

我國頒布的《英語新課程標準》明確指出：“學生通過學習英語知識和掌握技能來豐富生活經(jīng)驗、提高語言應用能力……”該文件明確地提出了英語教學的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)出英語教學與生活實際的聯(lián)系。因此，英語教學實現(xiàn)生活化是遵照英語課程標準，以生活為原型幫助學生學習英語知識并掌握相關技能的教學活動。英語生活化模式可以理解為按照英語教學目標和學生英語學習水平，從課程設計、教學內(nèi)容選擇、教學方法和作業(yè)布置四個方面以生活為原型進行設計開展的一種教學模式。

一、教學目標設計生活化

知識來源于生活，又為生活所服務。在學校教育中，采用生活化模式開展教學，為學生理解生活奠定了基礎，也為學生更好地利用知識創(chuàng)造了條件。

教學目標引導整個教學過程，是開展教學活動的依據(jù)。小學英語教學生活化模式需要實現(xiàn)教學目標設計的生活化。英語教學目標需要從認知目標、情感目標和能力目標三方面入手，但不論是哪方面教學目標的設計均需要體現(xiàn)生活化。認知目標生活化是指認知目標要與生活實際相聯(lián)系，如通過生活化的情境讓學生了解和掌握一些英語詞匯或者句子，情感目標生活化是指通過每章節(jié)內(nèi)容知識的學習，讓學生從內(nèi)心主動接受知識，真正培養(yǎng)學生對英語課的興趣；能力目標生活化是指培養(yǎng)學生運用所學英語知識的能力，突出學以致用的特點。教學目標設計需要遵循以上原則進行設計。

二、教學內(nèi)容選擇生活化

小學英語教學內(nèi)容大多依據(jù)于教材，欲實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，還需要英語教師對內(nèi)容加以選擇與設計，使得教學內(nèi)容與學生實際生活相貼近。

案例分析：《MY Family》課程教學中，英語教師可以要求學生每人帶一張全家福照片，在教學中要求學生運用英語簡單介紹家庭成員；或者以小組為單位，通過小組互動形式完成教學任務，鍛煉學生口語表達能力。學生簡單介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師通過簡單提問來考查學生對知識的掌握程度。從內(nèi)容的角度分析來看，《MY Family》一課與學生的生活最為貼近，學生對“MY Family”的各個成員以及他們的生活習慣最為了解和熟知，英語教師通過全家福照片內(nèi)容的篩選，有助于學生將英語知識與生活密切聯(lián)系在一起，在某種程度上強化了英語課本知識的生活化?？梢?，在具體教學實踐中，英語教師需要對教材內(nèi)容進行精加工，采用一些教學策略開展教學活動。

三、教學方法生活化

教學方法是教師講解知識和傳授技能的主要用具，恰當?shù)慕虒W方法可提高教學效果，同時提高學生學習質(zhì)量。教學方法生活化意味著教師需要采用生活中的方法，如游戲、角色扮演、競賽等。

案例分析：《After School》課程教學中，教師讓小組成員進行角色扮演，表演自己在放學后的狀態(tài)，如一些學生問道“Hi， Lets go and play basketball？”另一名學生會回答“Fine，Lets go……”通過一些簡單的對話來學習本節(jié)課的知識要領，掌握一些單詞、詞組和句子等。《After School》一課與學生的生活實際聯(lián)系極為密切，教師通過采用模擬學生放學后的實際情境，運用角色扮演的方法幫助學生再現(xiàn)放學后，學生之間打招呼的情境使得學生將英語知識與生活情境聯(lián)系在一起。

四、作業(yè)布置生活化

教師布置作業(yè)是為了讓學生鞏固課堂所學知識并主動內(nèi)化知識，作業(yè)類型有很多種。實現(xiàn)作業(yè)的生活化，還需要教師在布置作業(yè)時側(cè)重于生活化、實際化和靈活化。

案例分析：《Shapes》課程教學結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容布置了相關作業(yè)，即要求學生將自己家中五件物體的圖形畫出并寫出其相應的形狀。《Shapes》一課在學習過程中，學生可能會感覺到其理論性，教師在布置作業(yè)時，要注意將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生從生活中尋找各種圖形的事物和物體，便于學生將所學知識與生活相聯(lián)系。這種生活化作業(yè)提高了學生完成的趣味性和興趣，從本質(zhì)上提高了學生學習英語的主動性。

總之，經(jīng)濟全球化時代的到來加強了國家與國家之間的聯(lián)系，而外語是強化聯(lián)系、進行溝通的主要途徑之一。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應新時期國家和社會發(fā)展的需要。小學英語教學作為英語學習的基礎，實現(xiàn)教學改革迫在眉睫。生活化教學模式的采用不僅與現(xiàn)實需求相一致，而且提高了小學生應用英語知識的能力，符合了我國課程改革的要求。因此，在小學英語教學中恰當采用生活化模式，可以提高小學生的英語綜合能力。

（特約編輯 潘 霖）