韋美成

摘? 要：本文從傳統(tǒng)的中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)、通過詞根詞綴學(xué)原理教授詞匯、通過反義同源原理教授詞匯、通過聯(lián)想法教授詞匯、在實踐運(yùn)用中鞏固和理解詞匯等五個方面闡述中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)的改革實踐與體會。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)實用英語;詞匯教學(xué);改革;實踐與體會

《計算機(jī)實用英語》課程是中職計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，一是為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課打下堅實的英文基礎(chǔ)，二是為計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生閱讀計算機(jī)信息技術(shù)英文科技文獻(xiàn)夯實英文基礎(chǔ)，所以說《計算機(jī)實用英語》課程是中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一;筆者認(rèn)為在《計算機(jī)實用英語》課程教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)詞匯是授課教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，有必要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，探尋詞匯學(xué)習(xí)新途徑和新方法。

一、傳統(tǒng)的中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)，由于中職《計算機(jī)實用英語》課程教師主要都是從普通中學(xué)調(diào)入的，所以大多還是延用普通小學(xué)、普通中學(xué)那一套，就是授課教師先教學(xué)生讀單詞，然后就泛泛要求學(xué)生多讀、多背、多寫單詞，而不去追求對英語單詞結(jié)構(gòu)的分析與了解，而不去研究單詞與單詞之間、單詞的各組成部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生叫苦不迭、痛苦不堪。

二、通過詞根詞綴學(xué)原理教授詞匯

我們在幼兒園、在小學(xué)學(xué)習(xí)方塊漢字時，我們的老師都是先教我們漢字的筆畫“橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、折（ ）”等，然后就是認(rèn)識和了解漢字的組成成分，即漢字的偏旁部首，還有就是分析漢字的結(jié)構(gòu)組成，即左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等，通過解剖漢字，從筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)三個維度認(rèn)識了解漢字，我們能把外國人認(rèn)為世界上最難學(xué)習(xí)的方塊漢字學(xué)好。我們通過研究不難發(fā)現(xiàn)英文單詞的詞根詞綴與方塊漢字的偏旁部首非常相似，借鑒學(xué)習(xí)方塊漢字的思路，通過詞根詞綴學(xué)原理學(xué)習(xí)英文單詞。筆者在多年的中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)實踐中，運(yùn)用詞根詞綴學(xué)原理教授學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯，取得良好教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。例如，priority（n.（時間、順序上的）先，前，優(yōu)先，優(yōu)先權(quán)）這個詞匯可以分成前綴+詞根+后綴三個部分來學(xué)習(xí)理解，前綴pri-=pre-=pro-在……前、在……先，詞根or來源于order（n.次序，順序），后綴-ity名詞后綴，通過詞根詞綴分析后學(xué)生就能夠深刻理解和牢固記住priority是“先，前，優(yōu)先，優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先級”的意思。

三、通過反義同源原理教授詞匯

方塊漢字中存在大量的反義同源詞，音、形、結(jié)構(gòu)均高度相似，比如：上下、買賣這類反義同源詞，我們學(xué)習(xí)時都是成對學(xué)習(xí)理解記憶的，英文中同樣存在這種反義同源的情況，我們也可以通過反義同源原理教授詞匯，例如，max.（maximum [數(shù)]極大值，最大值），min.（ minimum （n.最小值， 最小化），通過反義同源原理去學(xué)習(xí)理解，這類詞就容易學(xué)習(xí)理解和掌握了。

四、通過聯(lián)想法教授詞匯

市面上好多外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用聯(lián)想法進(jìn)行外語詞匯教學(xué)，市面上不乏有關(guān)于聯(lián)想法進(jìn)行外語詞匯學(xué)習(xí)的紙質(zhì)出版物，而且普遍受到外語學(xué)習(xí)者的歡迎，中職《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)引入聯(lián)想法教學(xué)順理成章，我們中職教師沒有必要排斥。筆者在教學(xué)實踐中就使用聯(lián)想法開展詞匯教學(xué)，教學(xué)效果好，深受學(xué)生歡迎，而且筆者曾就使用聯(lián)想法開展《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)聽取北京師范大學(xué)外國語學(xué)院專家的意見和建議，北京師范大學(xué)外國語學(xué)院專家對使用聯(lián)想法開展《計算機(jī)實用英語》課程詞匯教學(xué)給予肯定。例如，startup（n.[計]啟動），由start+up兩單詞復(fù)合而成，其中start由star（星星）演變而來，star（星星）與啟動、出發(fā)、動身一定內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，我們想象在遠(yuǎn)古時代，沒有北斗導(dǎo)航、GPS導(dǎo)航、伽利略系統(tǒng)導(dǎo)航、格洛納斯衛(wèi)星系統(tǒng)導(dǎo)航，甚至沒有指南針指引方向，古人憑什么在大海上航行、在沙漠里穿梭呢，古人憑借的天空中的星星，通過觀察star（星星）位置才能決定出發(fā)、動身、起動，以致計算機(jī)領(lǐng)域會借用star（星星）來表達(dá)啟動的意思。

五、在實踐運(yùn)用中鞏固和理解詞匯

脫離實踐運(yùn)用獨(dú)立的去背英文詞匯是很難鞏固和準(zhǔn)確理解英文單詞的，往往會使學(xué)生背了忘、忘了背、背了忘，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳，事倍功半。本人在教學(xué)實踐中，充分利用《計算機(jī)實用英語》課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)詞匯，例如，“Exit saving changes”與“Exit Discarding changes”.讓學(xué)生實踐操作進(jìn)行BIOS設(shè)置，學(xué)生自然明白“Exit saving changes”是保存改變后退出，而“Exit Discarding changes”是放棄改變退出，學(xué)生就會深刻理解和掌握“Discard”是放棄的意思，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，效果好，教學(xué)效率高，事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]林延葵等.計算機(jī)實用英語（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[2]陸宗達(dá).說文解字通論[M].北京：北京出版社，1981：62.

[3]從萊庭.英語中“反訓(xùn)”現(xiàn)象的理解與翻譯[J].中國翻譯，1998（04）.

[4]伍鐵平.再論詞義向其反面轉(zhuǎn)化和一個詞兼有正反的兩個意義（上）[J].上海外國語學(xué)院學(xué)報，1991（03）.