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        拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用

        2020-03-10 20:22:10郭咫暢
        讀書文摘(下半月) 2020年9期
        關(guān)鍵詞:應用

        郭咫暢

        摘? 要:英語寫作能力屬于語言輸出技能,是對學生語言綜合運用能力進行衡量的關(guān)鍵指標。因此,為了可以達到高中英語課程的整體目的,也就是使學生具有較強的綜合語言運用能力,必須要注重英語寫作教學。基于此,本文主要概述了拋錨式教學模式,而且分析了拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的具體應用,以供大家學習和參考。

        關(guān)鍵詞:拋錨式教學模式;高中英語寫作教學;應用

        就拋錨式教學模式來講,其是以建構(gòu)主義理論為依托的教學模式,這種教學模式是讓學生可以在真實情境下實施合作學習,利用團隊合作形式進行學習,在這樣的環(huán)境下可以加強學生的合作意識,提高寫作質(zhì)量。因此,作為高中英語教師,需要在寫作教學中改變傳統(tǒng)的教學模式,合理應用新型的教學模式,而拋錨式教學模式就是其中一種,這對激發(fā)學生寫作熱情、提高寫作教學水平以及促進高中英語寫作教學發(fā)展都有著極其重要的現(xiàn)實意義。

        一、概述拋錨式教學模式

        拋錨式教學,可以稱之為“實例式教學”,也可以稱之為“基于問題的教學”。此教學模式要求學生應該在現(xiàn)實的環(huán)境中體驗問題,并非只是聽該經(jīng)驗的間接講解。在具體情境中只要確定問題,就能確定教學內(nèi)容以及教學進程,類似于“錨”將輪船固定。拋錨式教學和情境學習,還有情境認知等等都有著不可分割的關(guān)聯(lián),但是需要注意的是此理論是基于技術(shù)學的學習。理論的典型人物是約翰布朗斯福特,深入探究分析與拋錨式教學有關(guān)的理論。

        二、拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的具體應用

        (一)合理創(chuàng)設真實情境

        拋錨式教學重視將將學習置在有重要意義的情境中。學習語言離不開現(xiàn)實生活,不然掌握的知識只是惰性,不能有效遷移語義表達。在高中英語寫作教學中語境有利于學生運用目標語來寫作,而且起到生活化表達重要作用。

        (二)實施拋錨

        就拋錨式教學來講,教和學活動往往都是結(jié)合直觀生動的“錨”開展,“錨”應該是體現(xiàn)真實情景或者真實故事的。認知和技術(shù)小組將“錨”作為后續(xù)教和學的宏觀環(huán)境,而且將體現(xiàn)出設計“錨”的根本目的是創(chuàng)設直觀且真實的環(huán)境,學生在這樣的環(huán)境下可以積極建構(gòu)知識。拋錨式教學中提到的“錨”屬于故事情節(jié),并非演講,師生可以對其深入探究。其實,拋錨是指將真實情景和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。一般來說,拋錨式教學是指在“錨”中鑲嵌線索,“錨”起著腳手架的重要作用,可以便于有效解決問題。作為高中英語教師,在寫作教學中拋出有鑲嵌信息的“錨”,有利于學生寫作,提高寫作效率。

        (三)學生自主學習

        就拋錨式教學來講,學生屬于主動的意義建構(gòu)者,學生可以自主學習。學生在寫作中可以利用拋的“錨”了解有關(guān)信息,而且將筆記認真做好,結(jié)合此話題明確寫作內(nèi)容,依靠自己做好任務。對于手稿而言,學生不需要重視語言形式,然而需要保證將個人的想法準確向讀者表達。教師能夠告知學生不需要重視自己的手稿,只要可以將個人的思路快速記下來就行。在告訴學生必須要留出一定的空白位置提供給讀者反饋,而且在寫作中教師需要將重要的信息告知學生。

        (四)學生合作學習

        拋錨式教學的主要目標是建立合作學習的良好環(huán)境,而且將個人的手稿展示給小組成員看,而且與小組成員探討其歧義,不同小組成員之間彼此溝通意見。在該階段學生角色有所變化,不再是作者,而是讀者。此改變具有顯著的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,學生可以幫助自己的同伴。第二,學生可以通過同伴得到更加充分的語言表達,清晰的文章思路,也可以使學生具有較強的讀者意識。

        (五)教師反饋

        就拋錨式教學來講,教師扮演著雙重角色,不僅是促進者,而且是引導者,需要使學生充分意識到語言屬于重要的交流工具之一,可以將知識傳遞以及表達出來。如果教師迅速反饋學生的寫作,教師應該使用適合的語言,盡可能多鼓勵學生,只要將學生經(jīng)常犯的錯誤正確指出就行,不需要將所有錯誤都指出來[3]。并且教師可以通過提問來科學指導學生犯的錯誤,提問使學生可以將自己內(nèi)心的想法充分表達出來。在這個過程中教師對學生發(fā)揮著重要的輔助作用,提高學生學習效率。通過教師的積極鼓勵與高效反饋可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使他們可以主動完成英語寫作,增加自信心。

        三、結(jié)語

        總而言之,拋錨式教學是以建構(gòu)主義理論指導為依托的教學方法。相對于傳統(tǒng)寫作教學而言,拋錨式教學模式傾向于加強學生發(fā)現(xiàn)問題能力和提出問題能力,提高學生寫作的興趣,讓其主動寫作。學生不需要在局限于傳統(tǒng)的協(xié)作學習模式,只是閱讀范文或者完全照搬。拋錨式教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式,其并不是將自主學習和合作學習作為獨立的個體,而是將兩者相結(jié)合,這樣除了可以讓學生自主探究和自主學習,也可以使學生懂得合作探究。在高中英語寫作教學中應用拋錨式教學模式,使教師有全新的教學思路和教學方法,為顯著提高教學質(zhì)量打下良好的基礎。

        參考文獻

        [1]孫美欣.拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用效果研究[D].哈爾濱師范大學,2020.

        [2]劉俊茹.拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學,2020.

        [3]黃悅.拋錨式教學在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學,2020.

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