郭咫暢

摘? 要：英語寫作能力屬于語言輸出技能，是對學生語言綜合運用能力進行衡量的關(guān)鍵指標。因此，為了可以達到高中英語課程的整體目的，也就是使學生具有較強的綜合語言運用能力，必須要注重英語寫作教學。基于此，本文主要概述了拋錨式教學模式，而且分析了拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的具體應用，以供大家學習和參考。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學模式;高中英語寫作教學;應用

就拋錨式教學模式來講，其是以建構(gòu)主義理論為依托的教學模式，這種教學模式是讓學生可以在真實情境下實施合作學習，利用團隊合作形式進行學習，在這樣的環(huán)境下可以加強學生的合作意識，提高寫作質(zhì)量。因此，作為高中英語教師，需要在寫作教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，合理應用新型的教學模式，而拋錨式教學模式就是其中一種，這對激發(fā)學生寫作熱情、提高寫作教學水平以及促進高中英語寫作教學發(fā)展都有著極其重要的現(xiàn)實意義。

一、概述拋錨式教學模式

拋錨式教學，可以稱之為“實例式教學”，也可以稱之為“基于問題的教學”。此教學模式要求學生應該在現(xiàn)實的環(huán)境中體驗問題，并非只是聽該經(jīng)驗的間接講解。在具體情境中只要確定問題，就能確定教學內(nèi)容以及教學進程，類似于“錨”將輪船固定。拋錨式教學和情境學習，還有情境認知等等都有著不可分割的關(guān)聯(lián)，但是需要注意的是此理論是基于技術(shù)學的學習。理論的典型人物是約翰布朗斯福特，深入探究分析與拋錨式教學有關(guān)的理論。

二、拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的具體應用

（一）合理創(chuàng)設真實情境

拋錨式教學重視將將學習置在有重要意義的情境中。學習語言離不開現(xiàn)實生活，不然掌握的知識只是惰性，不能有效遷移語義表達。在高中英語寫作教學中語境有利于學生運用目標語來寫作，而且起到生活化表達重要作用。

（二）實施拋錨

就拋錨式教學來講，教和學活動往往都是結(jié)合直觀生動的“錨”開展，“錨”應該是體現(xiàn)真實情景或者真實故事的。認知和技術(shù)小組將“錨”作為后續(xù)教和學的宏觀環(huán)境，而且將體現(xiàn)出設計“錨”的根本目的是創(chuàng)設直觀且真實的環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下可以積極建構(gòu)知識。拋錨式教學中提到的“錨”屬于故事情節(jié)，并非演講，師生可以對其深入探究。其實，拋錨是指將真實情景和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。一般來說，拋錨式教學是指在“錨”中鑲嵌線索，“錨”起著腳手架的重要作用，可以便于有效解決問題。作為高中英語教師，在寫作教學中拋出有鑲嵌信息的“錨”，有利于學生寫作，提高寫作效率。

（三）學生自主學習

就拋錨式教學來講，學生屬于主動的意義建構(gòu)者，學生可以自主學習。學生在寫作中可以利用拋的“錨”了解有關(guān)信息，而且將筆記認真做好，結(jié)合此話題明確寫作內(nèi)容，依靠自己做好任務。對于手稿而言，學生不需要重視語言形式，然而需要保證將個人的想法準確向讀者表達。教師能夠告知學生不需要重視自己的手稿，只要可以將個人的思路快速記下來就行。在告訴學生必須要留出一定的空白位置提供給讀者反饋，而且在寫作中教師需要將重要的信息告知學生。

（四）學生合作學習

拋錨式教學的主要目標是建立合作學習的良好環(huán)境，而且將個人的手稿展示給小組成員看，而且與小組成員探討其歧義，不同小組成員之間彼此溝通意見。在該階段學生角色有所變化，不再是作者，而是讀者。此改變具有顯著的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，學生可以幫助自己的同伴。第二，學生可以通過同伴得到更加充分的語言表達，清晰的文章思路，也可以使學生具有較強的讀者意識。

（五）教師反饋

就拋錨式教學來講，教師扮演著雙重角色，不僅是促進者，而且是引導者，需要使學生充分意識到語言屬于重要的交流工具之一，可以將知識傳遞以及表達出來。如果教師迅速反饋學生的寫作，教師應該使用適合的語言，盡可能多鼓勵學生，只要將學生經(jīng)常犯的錯誤正確指出就行，不需要將所有錯誤都指出來[3]。并且教師可以通過提問來科學指導學生犯的錯誤，提問使學生可以將自己內(nèi)心的想法充分表達出來。在這個過程中教師對學生發(fā)揮著重要的輔助作用，提高學生學習效率。通過教師的積極鼓勵與高效反饋可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使他們可以主動完成英語寫作，增加自信心。

三、結(jié)語

總而言之，拋錨式教學是以建構(gòu)主義理論指導為依托的教學方法。相對于傳統(tǒng)寫作教學而言，拋錨式教學模式傾向于加強學生發(fā)現(xiàn)問題能力和提出問題能力，提高學生寫作的興趣，讓其主動寫作。學生不需要在局限于傳統(tǒng)的協(xié)作學習模式，只是閱讀范文或者完全照搬。拋錨式教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，其并不是將自主學習和合作學習作為獨立的個體，而是將兩者相結(jié)合，這樣除了可以讓學生自主探究和自主學習，也可以使學生懂得合作探究。在高中英語寫作教學中應用拋錨式教學模式，使教師有全新的教學思路和教學方法，為顯著提高教學質(zhì)量打下良好的基礎。

參考文獻

[1]孫美欣.拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用效果研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[2]劉俊茹.拋錨式教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學，2020.

[3]黃悅.拋錨式教學在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學，2020.