羅正林

摘? 要：英語屬于一門語言類學科，寫作是高中英語教學中的主要內(nèi)容之一，也是衡量學生英語綜合能力水平的重要標準。培養(yǎng)學生的英語寫作水平，對于提升學生的語言組織、表達以及運用等能力有著非常重要的促進作用，而借助詞塊理論可以達到很好的教學效果。本文簡單闡述了詞塊理論的概念及重要性，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關(guān)教學工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;高中英語;寫作教學;實踐策略

在高中英語教學中，寫作能力是學生普遍存在的“硬傷”，也是很多教學工作者頭疼的“難題”。很多學生在寫作過程中會出現(xiàn)詞匯量匱乏、語言干癟以及中式翻譯等現(xiàn)象，經(jīng)過“絞盡腦汁”之后依然“無話可說”，也“無話可寫”。從多數(shù)學生的作品來看，其中語言結(jié)構(gòu)松散、邏輯性缺失以及段落語句之間缺少必要的連貫性等問題居多。對此，如何有效提升學生的寫作能力水準成了很多教學工作者們重點研究的課題，這對于提升學生英語綜合成績以及課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。經(jīng)實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將詞塊理論應用到高中英語寫作教學中可以起到很好的教學效果，其可以有效地提升學生作品中用詞準確性及結(jié)構(gòu)的連貫性，進而促進學生作品質(zhì)量的顯著提升。

一、詞塊理論的概念及重要作用

所謂“詞塊理論”指的是將語言看作是不同類別語法化的詞匯構(gòu)成，將詞塊當作是一種語言，提倡對詞匯組塊進行整體化記憶，當學生在寫作時可以直接從自身的詞匯庫中進行調(diào)取、運用的理論。將詞塊理論應用到高中英語寫作教學中有助于提升學生用詞的準確性，讓學生的語言表達更加符合英語特點;有助于提升學生作品的連貫性，使學生的作文內(nèi)容更加富有內(nèi)涵。

二、詞塊理論在高中英語寫作教學中的實踐策略

（一）提升學生自身對詞塊的認識

學生是課堂學習的主體，要想運用詞塊理論提升學生的寫作水平，就必須提升學生自身對詞塊的認識，培養(yǎng)學生在寫作中運用詞塊的意識。首先，教師應當充分發(fā)揮引導作用，向?qū)W生普及詞塊理論的基礎(chǔ)性知識，讓學生認識并理解詞塊的形式以及在寫作中的實際意義;其次，教師應當引導學生將詞塊當作語言主體，培養(yǎng)學生對詞塊的積累、歸納及應用能力。

例如，在教學人教版高一英語Unit 2 English around the world的時候，教師可以對原有教學方法進行適當改變，不再從詞匯表入手教學，而是選用相關(guān)文章進行直接講解，然后引導學生在文章閱讀中提取詞塊的教學方式。比如，學生們從文中提取的詞塊為“have a good fight”“make oneself at home”“end up with”等等。隨后，教師將學生們所提取的詞塊進行匯總、整理、分析，指導學生對其進行統(tǒng)一甄別、篩選，讓學生就該詞塊在文中出現(xiàn)的方式以及應用場景進行探討，進而有效提升學生的詞塊積累能力。

（二）指導學生鞏固所學詞塊知識

當學生積累了一定的詞塊知識之后，教師應當在鞏固復習基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的靈活掌握能力，這樣有利于實現(xiàn)對學生詞塊的拓展與延伸，提升學生在寫作時候詞塊運用的準確性。

例如，教師在指導學生對詞塊a … ago的運用進行鞏固的時候，應當特別強調(diào)中間詞的變化。比如，a day ago、a week ago、a year ago等等，這樣可以讓學生掌握所學詞塊的靈活變化形式，達到舉一反三的教學效果。除此之外，教師還應當教授學生注意到不同類型詞塊中的靈活運用方式不同。比如，have a nice day 是一個固定的詞塊。但是，as well as以及not only … but also這種詞塊的變化形式較大，學生在實際學習中應當注意區(qū)分，應當根據(jù)不同詞塊的實際情況進行靈活掌握，這些都是學生在進行詞塊復習中應當注意的重點內(nèi)容。

（三）引導學生在寫作中運用詞塊

要想實現(xiàn)詞塊理論在高中英語寫作教學中的價值，教師應當鼓勵學生將其運用到實際寫作中，學生們可以對所學詞塊進行構(gòu)思造句，幫助學生構(gòu)建起更加科學的思維方式以及語言習慣，最終提升學生的寫作能力水準。

例如，在寫作訓練中，教師可以先給學生提出一些日常積累的重點詞塊：用來表達學生內(nèi)心觀點以及新想法的“I think that/in my opinion/As I see”;用來列舉學生論述觀點時候論據(jù)的“舉論據(jù)的詞塊first/then/what's more”;用于轉(zhuǎn)移話題的“ever/on the other hand”等等，學生運用這些詞塊可以有效地梳理自身的寫作思路，使自己的英語作文顯得條理清晰且結(jié)構(gòu)完整，同時還可以大大提升學生的寫作效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，寫作是高中英語教學中的重要內(nèi)容，對于提升學生的英語綜合能力水平有著顯著的促進作用。身為教學工作者應當深刻認識到提升學生寫作能力的重要性，通過對課堂教學模式的不斷改進與優(yōu)化，從提升學生自身對詞塊的認識;指導學生鞏固所學詞塊知識;引導學生在寫作中運用詞塊等方面開始著手，充分發(fā)揮詞塊理論在教學中的實際價值與作用，必然可以實現(xiàn)學生寫作能力水平的有效提升。以上都是編者的個人淺見，關(guān)于詞塊理論在高中英語教學中的應用還需要相關(guān)教學工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻

[1]張紅梅.詞塊理論在高考英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2020（03）：214-214.

[2]季美華.詞塊理論在高中英語寫作教學中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：85-86.

[3]杜磊.淺析詞塊理論在高中英語寫作教學中的作用與應用[J].校園英語，2019（08）：116-116.

[4]張廣良.淺談詞塊理論在中學英語寫作教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（01）：125.