劉麗梅

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展和進步，教育事業(yè)的教育理念的模式也在不斷的創(chuàng)新和更新，有效的適應了時代發(fā)展的需要。在音樂教育事業(yè)發(fā)展的過程中，音樂教育越來越受到基礎教育的關注和重視。音樂教育在基礎教育中展現出的特點具有多方面，其中對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，已經成為當代音樂教育的重點關注內容。音樂對人的情感、認知、思維都有著深刻且深遠的影響，加強音樂教育在基礎教育中的拓展應用，成為音樂教育發(fā)展的重要方向之一。本文就將對中學音樂教育中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)進行分析和研究，希望能夠給相關的課程開展提供一些幫助和參考。

關鍵詞：中學教育;音樂教學;創(chuàng)新性思維培養(yǎng);分析研究

引言：

音樂對個人的思維和情感塑有著多樣的影響和作用。在這個過程中，加強對學生創(chuàng)新性思維的有效培養(yǎng)，對于學生個人的進步和發(fā)展都有著巨大的作用和意義。然而音樂對個人的思維影響卻又是潛移默化的，刻意的強調音樂的教學作用帶來的是刻板教育的延伸，相關的教學開展造成不利影響。對此教師在教學過程中，要注重教學經驗的總結，給學生更多自主評價、賞析的機會，促使學生的創(chuàng)新思維得到間接有效培養(yǎng)。總之音樂教育在初中教育中的作用是相對模糊的，創(chuàng)新性的培養(yǎng)需要建立在相對開放多元的音樂教育賞析上。

一、初中音樂教學和創(chuàng)新性之間的聯系分析

（一）音樂是人意識的表現形式之一，音樂對人的意識有重新塑造的作用。音樂是人類藝術中的重要組成部分，是人類創(chuàng)新性藝術才能的集中代表之一。音樂的創(chuàng)新是為了方便人類進行情感、認知、思維的具體表達。在音樂傳播的過程中，反過來會對個人的想法和意識進行重新塑造，使人在音樂藝術感召下獲得的全新的意識共鳴和情感體驗，促進個人創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）音樂和創(chuàng)新性思維之間的聯系是潛在的、模糊的。音樂能夠激發(fā)個人的創(chuàng)新思維，但具體的創(chuàng)新形式是多方面多元的。因此音樂教學和具體的創(chuàng)新思維具有相對模糊的聯系，教師在教學的過程中，只有通過多樣的音樂、多元的方式，促進學生對多方面的內容進行想象和思考，才有可能促使學生的創(chuàng)新性思維得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

二、在初中音樂教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的策略分析

（一）在教學過程中，堅持學生為教學主體，促進學生個體的積極主動想象和思考。在傳統的音樂教學過程中，教師只是重視對學生進行歌曲的教授，忽視了音樂教學的其他特點和優(yōu)勢，導致學生在課堂中處于被動地位，對音樂的創(chuàng)造性分析提不起興趣。對此在新的音樂教育理念指導下，教師首先應該給學生足夠的自由度，讓學生對音樂賞析展開個性化的分析和賞析，促使學生的自由意識得到有效的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)奠定基礎。1例如在傳統教學中，教師總是將歌曲的具體背景細節(jié)普及給學生，然后在進行具體歌曲的賞析，導致學生的分析思路已經被限制在教師提供內容的框架內，使得學生的想象思維得不到有效的延展，降低了相關教學的效率和質量。對此，在新的教育理念背景下，教師應該直接開始對學生不熟悉的音樂進行播放賞析，讓學生根據音樂的旋律和特點，寫出自身的切身感受和體會，促使學生的思維能夠向更加多元的方向延伸。在初步賞析完成后，教師可以要求學生將自身的感悟和體會進行交流，和教師提供原版“故事題材”進行比較分析，以此來讓學生了解到其他學生的思考視野，以及作者想要表達的真正內容。促使學生對音樂本身以及相關的開拓性思路做到更全面有效的了解和認知。

（二）在音樂教學過程中，充分的調動學生的學習興趣，促進學生對音樂課程深入了解和學習。在傳統的教學過程中，教師的刻板教學方式容易對學生的學習興趣造成壓制，此外教師缺乏靈活的教學思路，也導致學生對音樂教學形成了刻板印象，導致學生的創(chuàng)新性思維無法有效建立和培養(yǎng)。對此教師在教學的過程中，必須利用多種創(chuàng)新型的教育形式調動學生積極參與音樂課堂的興趣，促使學生對音樂課堂產生新的理解，使學生的創(chuàng)新性思維得以在合理的環(huán)境中得到有效的培養(yǎng)。2例如在教學的過程中，教師可以利用學生的表現欲和榮譽感，鼓勵學生進行歌曲演唱以帶動和緩和課堂的緊張教育氛圍。組織學生對一些具體的音樂知識進行競賽回答，促使學生對音樂課程保持積極心態(tài)，并增加學生對音樂知識的有效涉獵。再比如教師可以在課堂開始前，播放一些熱情洋溢的歌曲，調整學生的學習心態(tài)和興趣。最后教師可以安排播放、教授一些通俗流行歌曲，促使學生對音樂課程保持較高的學習興趣。總之調動學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要前提，教師在教學過程中，需要對學生的行為和心態(tài)保持關注。

（三）通過多種藝術表現形式，調動學生對音樂的想象力。前文分析，音樂是相對抽象的思維表達形式，而學生根據自身對音樂的理解，所呈現出的表達形式也可以呈現多元化的特點。對此教師要鼓勵學生用多樣的藝術的形式來表達自身對音樂的感悟，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。3例如文筆好的學生可以利用文字進行表達、表現欲高的學生可以用肢體語言進行表達，此外圖畫、協助表演等內容，都可以成為學生進行藝術表達的形式，使學生在音樂學習過程中收獲更多的樂趣和藝術體驗，促進學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（四）教師在教學過程中，要保持一定的開放度和包容性。傳統的教學過于重視“標準答案”式的價值文化培養(yǎng)，導致學生的學習興趣和想象力遭到限制。對此在新的音樂教學理念中，教師需要對學生的觀點保持一定的包容度和開放性，鼓勵學生從多個方面對歌曲的表達的內涵進行思考，促使學生在歌曲賞析過程中保持一定的創(chuàng)造力和趣味性。

（五）在中學音樂教學過程中，注意對歌曲歌詞的有效賞析和解讀。音樂藝術包含了純音樂和演唱等多個方面。對此教師在教學的過程中，要教導學生對演唱形式歌曲的歌詞內容進行充分的賞析，促使學生通過歌詞對相關的歌曲做到更深刻了解和認知。除此之外，教師還可以鼓勵學生對部分曲子進行填詞，或者進行歌詞置換，使相關的歌曲的意境和內涵能夠得到更多元的展示，促進學生對歌詞內容的思考和想象，促進學生創(chuàng)新性能力的有效培養(yǎng)。

三、結束語

中學音樂教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新教育事業(yè)發(fā)展形勢下，對傳統音樂教學的提出的全新要求，也是中學音樂教學質量提升的必然方向之一。對此相關的教師應該對其教學理論和策略進行更充分的分析和研究，促使相關音樂教育發(fā)揮更多的作用價值，使其發(fā)展適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]辜朝剛. 中學音樂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 廣西教育， 2018（25）.

[2]包旺虎. 新課程標準下音樂教學的思索[J]. 中華少年， 2018（21）：220-220.