劉星

摘要：在高中階段，美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，滿足高中生核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)生通過美術(shù)教師專業(yè)性的指導(dǎo)進(jìn)行美術(shù)鑒賞，按照自己的審美方法挖掘美術(shù)作品中的美感，然后達(dá)到潛移默化陶冶情操的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);中學(xué)生;審美素質(zhì);培養(yǎng)

引言：

高中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美觀、促進(jìn)健康人格的形成方面有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對(duì)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。然而從當(dāng)前大部分高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看存在很多的問題，高中美術(shù)學(xué)科重視程度不高、美術(shù)鑒賞技巧較為缺失，教師忽視美術(shù)教學(xué)的精神要求等等，在很大程度上都沒有挖掘出高中美術(shù)課對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，影響著學(xué)生審美水平的提升。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)課是高中美育教育的重要學(xué)科，美術(shù)教學(xué)可以在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要意義。但是，從實(shí)際高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多教學(xué)問題較為突出，在一定程度上阻礙了高中美術(shù)教學(xué)水平的提升。

（一）美術(shù)課重視程度不高

當(dāng)前，雖然我國教育部門強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中學(xué)生全面教育，重點(diǎn)在素質(zhì)培養(yǎng)上。但是，由于高中生面臨著升學(xué)壓力，作為藝術(shù)課的美術(shù)教學(xué)，往往并不受到重視，

大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極不高，甚至在高三階段，美術(shù)課直接讓位給文化課，取消美術(shù)課教學(xué)，更何談利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

（二）美術(shù)鑒賞技巧較為缺失

高中美術(shù)鑒賞課主要是讓學(xué)生從欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的魅力，到后期的理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖的過程。然而，在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際中，教師只是從理論上空洞的介紹美術(shù)藝術(shù)，缺乏美術(shù)鑒賞技巧的傳授，大部分學(xué)生僅限于對(duì)美術(shù)作品初體驗(yàn)，覺得好的美術(shù)作品就是畫的“像”，而相對(duì)于欣賞較為抽象的美術(shù)作品并沒有感受到美感。

（三）教師忽視美術(shù)教學(xué)的精神要求

在目前高中美術(shù)教學(xué)中，大部分美術(shù)教師仍舊停留在傳播美術(shù)基本技能為目的，對(duì)大綱上的精神要求，并沒有充分的重視，特別是高中美術(shù)鑒賞課上，教師很少與學(xué)生共同欣賞討論中外美術(shù)名作，只是簡單的羅列一些畫家和作品，然后進(jìn)行平淡的介紹，對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景卻是很少引導(dǎo)學(xué)生去探究，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

二、高中美術(shù)教學(xué)提高中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力，筆者通過多年的從教經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法，進(jìn)行如下幾點(diǎn)分析。

（一）耐心引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成審美自覺性

高中美術(shù)是提高學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科，面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育全面開展的背景下，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的重視，根據(jù)國家對(duì)課改的要求，合理安排高中美術(shù)課程時(shí)間，美術(shù)教師要找準(zhǔn)自身的教學(xué)定位，樹立正確的教學(xué)理念，在審美素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)下，以激發(fā)學(xué)生審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審美自覺性。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師自身要加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，不斷完善和充實(shí)自覺，儲(chǔ)備美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)美術(shù)教材知識(shí)體系的研究，在美術(shù)授課中要融會(huì)貫通、潛移默化的提高學(xué)生的審美自覺，從而增強(qiáng)中學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。如在授課《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，教師從達(dá)芬奇的生平、逸聞軼事、對(duì)藝術(shù)追求的精神等方面進(jìn)行鋪陳敘述，讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)作品，理解創(chuàng)作者在畫作背后的潛在內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞興趣。

（二）傳授鑒賞技巧，提高審美能力

鑒賞技巧是提高審美能力的重要方法，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要將鑒賞技巧傳授給學(xué)生，如在鑒賞羅中立的《父親》作品時(shí)，教師首先要對(duì)美術(shù)作品的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從創(chuàng)作背景中激發(fā)審美同情，再代入到對(duì)美術(shù)作品的欣賞中，就會(huì)自覺感受到《父親》作品中體現(xiàn)出的勞苦百姓形象;然后，教師用聲情并茂的語言介紹美術(shù)作品中父親的細(xì)節(jié)形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美思想的啟發(fā)，展開想象力，調(diào)動(dòng)相關(guān)審美感受，使學(xué)生能夠更為深入地融入到作品中;最后，教師要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞作品后，能夠有自己的想法并用合適的語言表達(dá)出來，將《父親》作品鑒賞升華到一定父愛的情感上，進(jìn)而提升審美能力，這才是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終目的。

（三）增設(shè)氛圍熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象手段，如投影儀、范畫、故事、音樂等形式，營造聲情并茂的美術(shù)鑒賞氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)習(xí)《民族文化的瑰寶》時(shí)，重點(diǎn)欣賞的是中國古陶瓷，教師可以利用投影儀將古代不同時(shí)代的古陶瓷作品展現(xiàn)給學(xué)生，通過聲、畫結(jié)合的方式，娓娓道來不同時(shí)期古陶瓷作品的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感受到中華五千年瑰寶的魅力;教師還可以出示真實(shí)的陶瓷器皿，讓學(xué)生去碰觸，感受陶瓷的紋理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生如何帶著美感去欣賞陶瓷，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)接觸陶瓷后感受，逐步提升學(xué)生的審美意識(shí)。

結(jié)語：

在新課改背景下，高中美術(shù)教學(xué)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的審美自覺，然后在傳授美術(shù)審美技巧中提高學(xué)生的審美能力，最后，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而在審美體驗(yàn)中提高了審美素質(zhì)。

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