摘要：我國(guó)在“十三五”規(guī)劃中提出了核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念，為我國(guó)的教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作時(shí)不能繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供部分有價(jià)值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高校課堂;構(gòu)建方法

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題

在新課改的教育背景下，我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度逐漸加深。然而，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育方式仍然存在諸多問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過程中經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)方式，難以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)小學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位重視程度不足，課堂氣氛過于沉悶。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力等的培養(yǎng)工作重視程度不足，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力較差，難以達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表述能力

在核心素養(yǎng)的教育理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師想要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要重視自身教學(xué)理念的革新，重視學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)地位，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)工作。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《大象的耳朵》這篇課文時(shí)，可以在課程開始之前讓學(xué)生到講臺(tái)上用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛的動(dòng)物，通過這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以起到活躍課堂氛圍的作用，可以使學(xué)生將注意力集中于課堂，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。此后教師可以用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言講解課文內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。課程結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生模仿文章寫一篇小短文，用文字描述自己喜歡的小動(dòng)物，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（二）合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以提前準(zhǔn)備一些問題，并在課堂上向?qū)W生提問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更加深入的理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《那一定會(huì)很好》這篇課文時(shí)，可以向?qū)W生提出一些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，如：“為什么一定會(huì)很好？”“誰(shuí)覺得那一定會(huì)很好？”等，從而激起學(xué)生閱讀課文、分析課文的欲望，并且有效提升學(xué)生解決問題的能力，此外，教師也可以在學(xué)生閱讀課文的過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解。此外，教師也可以為各個(gè)小組設(shè)置一些問題，讓組內(nèi)成員分工合作，共同探討和研究這些問題。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《火燒云》這篇課文時(shí)，可以按照合適的方法將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生分別分析和探討火燒云的變化特征，此外，教師還可以為學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間收集火燒云的相關(guān)圖片與資料，并在語(yǔ)文課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，研究火燒云的形成原因和特點(diǎn)，充分拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到優(yōu)化課堂效果的目的，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的影響。

（四）深入挖掘課本教材，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

目前我國(guó)小學(xué)生所使用的語(yǔ)文課本中存在著一定的藝術(shù)性，涵蓋了社會(huì)美、自然美、人性美等內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要著重強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容中具有美感的部分，合理的利用語(yǔ)文教材中的文字美感，有效的提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中能夠感受到文字的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目的。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《秋天的雨》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，可以為學(xué)生留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生從文章中找出能體現(xiàn)秋天特點(diǎn)的句子和詞匯，通過這種方式使學(xué)生感受到文字中所散發(fā)出的美感，使其體會(huì)到文字的魅力。此外，教師也可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描繪秋天的景色以及具有秋天特色的事物，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受，從而有效提升課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過程中要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不斷反思與改正自身在教學(xué)過程中存在的問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與文字表述能力，著重提升學(xué)生的文字審美能力，采取有效的教學(xué)方法，利用小組學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的探究能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而達(dá)到構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目的。

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劉燕?浦北縣福旺鎮(zhèn)坡心小學(xué)