摘要:隨著信息時(shí)代的到來,教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能也成為當(dāng)前廣大教師教學(xué)的主要目標(biāo),信息技術(shù)教學(xué)的地位也由此變得越來越重要。但是,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。因此,初中信息技術(shù)教師必須要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的趨勢(shì),提升自身的信息技能和教學(xué)能力,增強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)初中生生學(xué)習(xí)與成長的作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中生;作用
1信息技術(shù)對(duì)初中生的作用
傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中信息技術(shù)教學(xué)沒有受到教師和學(xué)生的充分重視,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也是教師進(jìn)行灌輸式的講授,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)知識(shí)的掌握停留在表面上,所以,教師要樹立新的教學(xué)理念,明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是要真正解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在這個(gè)過程中,教師要定期參與培訓(xùn)與講座,能夠與時(shí)俱進(jìn),緊跟當(dāng)前的最新觀念,以學(xué)生為中心,不斷提高自身的教學(xué)水平。例如,學(xué)習(xí)“熟悉計(jì)算機(jī)的基本硬件特性”時(shí),學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部中CPU、硬盤、音像設(shè)備、內(nèi)存、光驅(qū)等硬件設(shè)備的主要功能。學(xué)生在掌握了這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上才能根據(jù)不同任務(wù)選用不同的外部多媒體設(shè)備,安裝常見的外部設(shè)備。所以,在教學(xué)過程中,我并未進(jìn)行灌輸式的講授,而是在生本教學(xué)理念下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握硬件設(shè)備的主要功能,能在生活實(shí)踐中安裝,并引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的信息技術(shù)知識(shí),直接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
2信息技術(shù)在初中課堂中的運(yùn)用途徑
2.1注重交流與合作,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
合作是新課程改革的基本理念,也是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力,在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂更加生動(dòng)和活潑。因此,初中信息技術(shù)教師便可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工,以保證每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次,教師則需要向?qū)W生提出問題,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作欲望和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開問題的溝通、互動(dòng)、交流與合作,促進(jìn)學(xué)生之間思維的互補(bǔ)與觀點(diǎn)的碰撞,從而實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步,讓課堂教學(xué)效率因此得到提升。例如,在教授《幻燈片的整體設(shè)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí),在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前,學(xué)生們對(duì)幻燈片的制作已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,為了促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步,筆者為學(xué)生們看展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組,讓學(xué)生們以6人為一小組。通過小組的學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,然后通過交流協(xié)作,完善自己認(rèn)知。這樣一來,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,筆者通過注重交流與合作,有效促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。
2.2建立多元的評(píng)價(jià)體系
受“應(yīng)試教育”的影響,在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,一些學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。一是教師與學(xué)生都專注于應(yīng)試,教師在課堂上只關(guān)注信息技術(shù)理論知識(shí),對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不重視。二是從中考角度出發(fā),大部分學(xué)生忽視信息技術(shù)課程的地位,甚至有的學(xué)校因其非中考科目而減少信息技術(shù)課程的課時(shí)量,代之以其他中考科目課程。三是鑒于上述兩點(diǎn),很多學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的科學(xué)評(píng)價(jià),導(dǎo)致教師沒有足夠的教學(xué)熱情,使得學(xué)生難以進(jìn)步和提高。因此,在新課改的背景下,信息技術(shù)教師要“重結(jié)果,更重過程”,以實(shí)踐應(yīng)用為核心,以學(xué)習(xí)成果多元化為依據(jù)建立評(píng)價(jià)體系。一是有必要把評(píng)價(jià)放在過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)上,使得評(píng)價(jià)多元化。二是評(píng)價(jià)不能忽視信息技術(shù)的應(yīng)用方面。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合理論知識(shí)與技能操作兩個(gè)方面的內(nèi)容來建立合理的測(cè)評(píng)方式。既要設(shè)立理論知識(shí)的常規(guī)考試,又要進(jìn)行信息技術(shù)中實(shí)踐應(yīng)用的技能性考核,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
2.3采用情境教學(xué),確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法,能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生理解和吸收。因此,初中信息技術(shù)教師首先需要確立教學(xué)的基本目標(biāo)和主要任務(wù),并充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,將信息技術(shù)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生們,以創(chuàng)設(shè)出直觀、演示情境,豐富學(xué)生的直觀感知和感性認(rèn)識(shí),并使學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)和技能,提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。例如,在教授《word文檔的編輯》這部分知識(shí)時(shí),為了確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),筆者借助信息教師中教師系統(tǒng),為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的演示情境,讓學(xué)生們更加直觀的掌握word文檔的操作方法。在筆者演示的同時(shí),筆者給予學(xué)生們充足的進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生們更好的鞏固知識(shí),加深技能的掌握。這樣一來,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,筆者通過采用情境教學(xué),有效確立了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
信息技術(shù)是一門內(nèi)容廣泛的綜合課程,然而,傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程主要是灌輸式的教學(xué)模式,即教師講授,學(xué)生聽課。教師單方面地傳授知識(shí),學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式,按照學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)信息技術(shù)課程的難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,讓學(xué)生真正學(xué)到有用的可操作的信息技術(shù)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生“進(jìn)行高質(zhì)量且有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念,要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與教育教學(xué)的研究者,而不是課堂的主宰者。
3結(jié)束語:
綜上所述,增強(qiáng)初中生信息技術(shù)的作用與實(shí)效性需要教師和學(xué)生的共同努力,也需要從多個(gè)方面采取教學(xué)策略。所以,教師要在思想觀念上與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)方法上豐富拓展,在教學(xué)評(píng)價(jià)上完善改進(jìn);同時(shí),作為學(xué)習(xí)過程中的主體,學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,積極參與,充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
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廣東省揭陽市惠來縣溪西中學(xué)?吳武海