摘要：隨著信息時代的到來，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能也成為當(dāng)前廣大教師教學(xué)的主要目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)的地位也由此變得越來越重要。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等諸多問題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的效率低、質(zhì)量差。因此，初中信息技術(shù)教師必須要不斷順應(yīng)時代發(fā)展和課程改革的趨勢，提升自身的信息技能和教學(xué)能力，增強(qiáng)信息技術(shù)對初中生生學(xué)習(xí)與成長的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生;作用

1信息技術(shù)對初中生的作用

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中信息技術(shù)教學(xué)沒有受到教師和學(xué)生的充分重視，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)也是教師進(jìn)行灌輸式的講授，學(xué)生只是被動接受知識，對知識的掌握停留在表面上，所以，教師要樹立新的教學(xué)理念，明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是要真正解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在這個過程中，教師要定期參與培訓(xùn)與講座，能夠與時俱進(jìn)，緊跟當(dāng)前的最新觀念，以學(xué)生為中心，不斷提高自身的教學(xué)水平。例如，學(xué)習(xí)“熟悉計算機(jī)的基本硬件特性”時，學(xué)生需要掌握計算機(jī)內(nèi)部中CPU、硬盤、音像設(shè)備、內(nèi)存、光驅(qū)等硬件設(shè)備的主要功能。學(xué)生在掌握了這些基本知識的基礎(chǔ)上才能根據(jù)不同任務(wù)選用不同的外部多媒體設(shè)備，安裝常見的外部設(shè)備。所以，在教學(xué)過程中，我并未進(jìn)行灌輸式的講授，而是在生本教學(xué)理念下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握硬件設(shè)備的主要功能，能在生活實踐中安裝，并引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的信息技術(shù)知識，直接培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識。

2信息技術(shù)在初中課堂中的運用途徑

2.1注重交流與合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

合作是新課程改革的基本理念，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂更加生動和活潑。因此，初中信息技術(shù)教師便可以將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會;其次，教師則需要向?qū)W生提出問題，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生合作欲望和動機(jī)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)展開問題的溝通、互動、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生之間思維的互補(bǔ)與觀點的碰撞，從而實現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步，讓課堂教學(xué)效率因此得到提升。例如，在教授《幻燈片的整體設(shè)計》這部分知識時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前，學(xué)生們對幻燈片的制作已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，為了促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，筆者為學(xué)生們看展了合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人為一小組。通過小組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后通過交流協(xié)作，完善自己認(rèn)知。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過注重交流與合作，有效促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2建立多元的評價體系

受“應(yīng)試教育”的影響，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，一些學(xué)校以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生信息技術(shù)能力的評價依據(jù)。一是教師與學(xué)生都專注于應(yīng)試，教師在課堂上只關(guān)注信息技術(shù)理論知識，對信息技術(shù)的應(yīng)用不重視。二是從中考角度出發(fā)，大部分學(xué)生忽視信息技術(shù)課程的地位，甚至有的學(xué)校因其非中考科目而減少信息技術(shù)課程的課時量，代之以其他中考科目課程。三是鑒于上述兩點，很多學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的科學(xué)評價，導(dǎo)致教師沒有足夠的教學(xué)熱情，使得學(xué)生難以進(jìn)步和提高。因此，在新課改的背景下，信息技術(shù)教師要“重結(jié)果，更重過程”，以實踐應(yīng)用為核心，以學(xué)習(xí)成果多元化為依據(jù)建立評價體系。一是有必要把評價放在過程性評價和總結(jié)性評價上，使得評價多元化。二是評價不能忽視信息技術(shù)的應(yīng)用方面。要根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合理論知識與技能操作兩個方面的內(nèi)容來建立合理的測評方式。既要設(shè)立理論知識的常規(guī)考試，又要進(jìn)行信息技術(shù)中實踐應(yīng)用的技能性考核，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。

2.3采用情境教學(xué)，確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠有效豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解和吸收。因此，初中信息技術(shù)教師首先需要確立教學(xué)的基本目標(biāo)和主要任務(wù)，并充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將信息技術(shù)知識以圖像、動畫或者視頻等形式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生們，以創(chuàng)設(shè)出直觀、演示情境，豐富學(xué)生的直觀感知和感性認(rèn)識，并使學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。例如，在教授《word文檔的編輯》這部分知識時，為了確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，筆者借助信息教師中教師系統(tǒng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的演示情境，讓學(xué)生們更加直觀的掌握word文檔的操作方法。在筆者演示的同時，筆者給予學(xué)生們充足的進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們更好的鞏固知識，加深技能的掌握。這樣一來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過采用情境教學(xué)，有效確立了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)是一門內(nèi)容廣泛的綜合課程，然而，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程主要是灌輸式的教學(xué)模式，即教師講授，學(xué)生聽課。教師單方面地傳授知識，學(xué)生沒有獨立思考的空間。因此，教師要創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，按照學(xué)生的實際需求對信息技術(shù)課程的難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的可操作的信息技術(shù)知識，鼓勵學(xué)生“進(jìn)行高質(zhì)量且有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與教育教學(xué)的研究者，而不是課堂的主宰者。

3結(jié)束語：

綜上所述，增強(qiáng)初中生信息技術(shù)的作用與實效性需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要從多個方面采取教學(xué)策略。所以，教師要在思想觀念上與時俱進(jìn)，在教學(xué)方法上豐富拓展，在教學(xué)評價上完善改進(jìn);同時，作為學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極參與，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

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廣東省揭陽市惠來縣溪西中學(xué)?吳武海