摘要：在新課標(biāo)的要求背景下，高中數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，就需要重視多元化的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，并且借助問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生提供針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中強化其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。對于問題導(dǎo)學(xué)而言，其主要是在日常教學(xué)活動開展中，數(shù)學(xué)老師以問題為重要指引，給學(xué)生提供更多探討和合作的機會，激勵學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)老師就需要在高中復(fù)習(xí)教學(xué)活動中靈活地運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且在現(xiàn)實場景中處理問題，實用數(shù)學(xué)知識，突顯出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;高三復(fù)習(xí);研究

引言：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，高三數(shù)學(xué)教學(xué)落的目標(biāo)主要是為了發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強化學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在問題中發(fā)現(xiàn)問題。在以前的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)思想較為嚴(yán)重，主要是數(shù)學(xué)老師單方面的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，但是在這樣的教學(xué)模式影響下，無法突顯出數(shù)學(xué)活動中的重點內(nèi)容，為了順應(yīng)新市場的變革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)老師就需要對原有的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，以豐富學(xué)生的學(xué)識入手，積極引用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，逐步引領(lǐng)高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

一、借助遞進性問題，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動中， 老師為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用效果，就需要靈活地運用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為重要指引，借助其中遞進性的問題，逐步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，從而構(gòu)建相對完整的數(shù)學(xué)知識體系。在此進程中，高三數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就需要站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上思考問題，主要是因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)公式和概念掌握不全，在現(xiàn)實問題處理中無法靈活地應(yīng)用，更別說在重點問題的分析了。

例如，在復(fù)習(xí)正弦定理和余弦定理相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)老師需要借助引導(dǎo)式的方式，帶領(lǐng)學(xué)生重新進去數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實用魅力，在此進程中，數(shù)學(xué)老師還需要讓學(xué)生溫習(xí)向量恒等式和三角形之間的關(guān)系，進而指出余弦、正弦的相關(guān)內(nèi)容，在計算上引出其他知識點，如，等式兩邊進行平方后怎樣表達，并且在等式兩邊同時乘以一個向量，從而得出數(shù)量等式，以此為背景，豐富學(xué)生的學(xué)識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會在數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，而后數(shù)學(xué)老師需要借助遞進性問題，協(xié)助學(xué)生分析問題，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。

二、組建完整的數(shù)學(xué)知識體系

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動開展的主要目的就是為了讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)思路，對已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行梳理，并且掌握其中的各項聯(lián)系，只有這樣才能夠確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識在現(xiàn)實問題中的高效應(yīng)用，然而數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，就需要重視完整知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在完整的知識體系中掌握各個基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且學(xué)會處理問題。

比如，在等比數(shù)列有關(guān)問題處理，學(xué)生在解題時可以借助等比數(shù)列性質(zhì)來求解，可是在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師就需要引導(dǎo)學(xué)生借助基本量在實際問題中的應(yīng)用，并且融合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，尋找出最優(yōu)的解題思路，從而對數(shù)學(xué)題進行解答。而且在此背景下，學(xué)生需要在完整的知識體系中尋找出更為清晰的知識應(yīng)用范圍，強化對學(xué)生的橫向思維的訓(xùn)練。換這句話說，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的梳理，并且從數(shù)學(xué)問題出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。

三、借助多元化的解題方式，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，需要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實用，以及對解題方法的落實和創(chuàng)新，一般學(xué)生在復(fù)習(xí)時，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)上依舊會犯錯誤，認(rèn)為海量的習(xí)題練習(xí)是提升學(xué)生復(fù)習(xí)能力的重要指引，可是這種復(fù)習(xí)模式影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維比較單一，限制在了某一特定的場景中，無法快速地發(fā)現(xiàn)問題，在面對新型的數(shù)學(xué)題，會顯得手足無措，所以，在數(shù)學(xué)老師復(fù)習(xí)教學(xué)活動開展的過程中，需要重視對復(fù)習(xí)活動的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生探索多元化的解題方式，并且從中選擇最優(yōu)質(zhì)簡便的一種，這種教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的邏輯思維，確保學(xué)生在面對新型數(shù)學(xué)題時，可以充分發(fā)揮其最大的潛力，保證學(xué)生能夠高效地處理數(shù)學(xué)問題。

舉個簡單的例子來說，在等比數(shù)列相關(guān)知識復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的立場上去思考問題，從不同的角度探索問題的處理方法，進而找出最優(yōu)的解題思路。

結(jié)語：

綜上所述，在新時期的教育變革進程中，高中數(shù)學(xué)作為教育進程中重要的組成部分，需要得到數(shù)學(xué)老師的高度重視，特別是在新課標(biāo)的作用下，數(shù)學(xué)老師為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效果，突顯出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要在高三復(fù)習(xí)活動中靈活地應(yīng)用，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)立場上，協(xié)助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)支持和保障。對于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式而言，其主要是在復(fù)習(xí)大綱的基礎(chǔ)上，去思考相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入到復(fù)習(xí)活動中，協(xié)助學(xué)生融入到復(fù)習(xí)中感受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用效果。而且需要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常推進，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建相對完整的數(shù)學(xué)知識體系，推動高三復(fù)習(xí)教學(xué)活動的健康發(fā)展進程。

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寧夏石嘴山市第一中學(xué)?房娟