當前的初中生，說英語的機會少，不利于他們語言能力的形成與發(fā)展，也制約了英語教學效果的提升。因此，要為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境，提升學習英語的興趣，添加多元化教學手段，讓學生在興趣中提升詞匯量，增長說英語的技能，實現(xiàn)英語聽說讀寫的教學目標。

一、根據(jù)學生興趣，創(chuàng)設學習英語的環(huán)境，比如我們在教學人教版七年級下Unit6《What are you doing？》時，教師可以借助豐富多樣的教學手段，運用多媒體，觀看圖片進行描述圖片中人物正在發(fā)生的動作，也可以利用教室里的學生創(chuàng)設各種教學環(huán)境。這樣結(jié)合學生的喜好，運用學生普遍關注的人物及活動，營造良好的學習現(xiàn)在進行的氛圍，讓學生產(chǎn)生強烈地學習和表達的意愿，達到較好的學習效果。在現(xiàn)在進行時的學習過程中，學生比較愛犯的錯誤就是要么丟掉現(xiàn)在進行時構(gòu)成中的“be動詞”，要么弄錯動詞的現(xiàn)在分詞形式。我在這時給學生做了一個形象的比喻，即把現(xiàn)在進行時的構(gòu)成“be動詞+V-ing”比喻成“父母親”兩個人，缺一不可。這樣學生在創(chuàng)設的環(huán)境中，腦中有話，創(chuàng)設性的應用英語進行反復交流表達：“Whats he/she doing？ -He/She is...”讓學生在大量信息的刺激下，借助情境靈活地用英語表達，既積累了詞匯量，又達到了語言目標的掌握。

二、讓枯燥的英語教學變得靈活，更趣味化，我們在教學英語時，學生往往覺得英語枯燥無味，易混淆，比如我們在初中英語七年級上教學人稱代詞主格和賓格，以及物主代詞中形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時，學生常?；煜磺澹瑢覍曳稿e。為了讓學生清晰地記住他們并且學習起來又不曉得枯燥乏味，教師可以采取多種教學方式，比如編順口溜，創(chuàng)設情境和語境讓學生覺得英語學習不是機械的背單詞背句型，二是可以運用靈活多樣的方法去學，從而激發(fā)學生興趣，提高英語學習技能，達到學生愿意去學，愿意利用各種學習技能去學。

三、關注學生表現(xiàn)，適當鼓勵并指導說英語的技巧。在英語教學過程中，難免有學生因為緊張，不熟悉知識點而表現(xiàn)出語言表達不流暢，犯錯。這時教師千萬不能打擊學生，一定要以平和的語氣，鼓勵他們大膽說。犯錯不可怕，怕的是不敢說，不愿意說，要讓學生在輕松和諧的氛圍中通過多種形式進行口語交際，不必要求學生語法恰當，用詞準確，而是啟發(fā)學生討論，讓學生開口說，重視交際能力的培養(yǎng)，相對寬松的對待學生語言上的準確性，讓學生真正感受到英語交流的樂趣，而絕不是僅僅掌握語法知識。

四、教師在課堂除了注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生課后讀英語的習慣，任何一種語言都經(jīng)不起反復練習，反復讀，反復說，就是鸚鵡學舌也是通過反復練習來達成的，所以學習英語不是一朝一夕能完成的技能，而是需要我們每天不斷重復它。因此教師要讓學生養(yǎng)成課后堅持讀英語的習慣，以滾動式讀法更好，即將新舊課文結(jié)合一起來滾動式復習。這樣既鞏固了當天學的語言知識，同時又鞏固了之前的一段時間學的語言知識，一新一舊，一天一滾，輕松而又牢固。

四川省眉山市天府新區(qū)清水鎮(zhèn)初級中學?杜芬