嚴(yán)守燕

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期以來(lái)奉行的是單邊灌輸和交流的形式，師生關(guān)系不對(duì)等，在教學(xué)中缺乏有效溝通，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是知識(shí)還是能力、情感體驗(yàn)等都達(dá)不到既定目標(biāo)。針對(duì)這種問(wèn)題，本篇文章重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略，力求幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂? 師生學(xué)習(xí)共同體? 構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0187-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生、生生溝通嚴(yán)重不足，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，回答問(wèn)題，教師講課和提問(wèn)，教學(xué)實(shí)行的是單邊互動(dòng)，無(wú)法有效的刺激智慧和思維，數(shù)學(xué)課堂局限在灌輸知識(shí)層面上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體具有必然性，奉行的是雙方互動(dòng)教學(xué)思維，相互溝通和啟發(fā)，交流中共同學(xué)習(xí)和提升，從而形成學(xué)習(xí)共同體，師生都有進(jìn)步和發(fā)展。

1? ?以感情為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的溝通氛圍

師生關(guān)系融洽，這是課堂中展開(kāi)共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)生存在畏懼教師心理，師生關(guān)系不平等，難以順利推行和建立學(xué)習(xí)共同體，所以就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種局面。教師在課堂中在意學(xué)生看法，多互動(dòng)和交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，避免學(xué)生犯錯(cuò)誤后嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，取而代之的是耐心勸誡和引導(dǎo)，傾聽(tīng)其心聲，主動(dòng)減輕學(xué)習(xí)心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同感和親近感，產(chǎn)生情感共同，這樣才會(huì)主動(dòng)并且樂(lè)于和教師溝通，互相信任，合作的方式共同深入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高教與學(xué)質(zhì)量，而且達(dá)到師生共同進(jìn)步目的。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由于負(fù)數(shù)是一個(gè)新概念，理解上有困難度，所以為了協(xié)助其更好認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，刺激探究欲望，教師可向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，為什么每年的11月份北方人已經(jīng)穿上厚衣服，南方有些地方還穿著短袖？部分學(xué)生會(huì)回答其氣候差異，溫度相差大，教師繼續(xù)啟發(fā)：通常情況下，氣溫在零度以上和以下表示方法是不一樣的，你們知道嗎？有些學(xué)生預(yù)習(xí)了新課會(huì)回答出負(fù)數(shù)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們真聰明，那么負(fù)數(shù)究竟是怎樣的數(shù)呢？接下來(lái)我們共同去認(rèn)識(shí)一下負(fù)數(shù)，有任何的問(wèn)題都要積極提出來(lái)，共同探究中解決問(wèn)題。

2? ?引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟迪智慧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流反饋，親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥，師生形成學(xué)習(xí)共同體，相互交流和補(bǔ)充。另外，教師也可運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂提供展示自主學(xué)習(xí)成果機(jī)會(huì)，然后動(dòng)態(tài)交互完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

比如，學(xué)習(xí)《多邊形面積》這部分內(nèi)容，師生共同回顧學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形，教師提問(wèn)：在這些圖形之中，你會(huì)計(jì)算哪些圖形面積？學(xué)生回答長(zhǎng)方形，用多媒體展示長(zhǎng)方形和平行四邊形，觀察和比較兩個(gè)圖形，思考如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，完成圖形轉(zhuǎn)化，教師在這個(gè)過(guò)程中巡視和指導(dǎo)。緊接著，學(xué)生展示互動(dòng)成果，并且說(shuō)明這樣操作的思路，教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，總結(jié)轉(zhuǎn)化方法。最后，組織學(xué)生小組討論：圖形轉(zhuǎn)化后和原來(lái)的面積一樣嗎？長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么關(guān)系？學(xué)生交流討論中解決問(wèn)題，教師參與交流過(guò)程中，不直接告知答案，但是要提高自身的應(yīng)變能力，及時(shí)幫助學(xué)生化解討論中難點(diǎn)問(wèn)題，確保交流活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高共同學(xué)習(xí)有效性，教學(xué)能力在師生共同學(xué)習(xí)中有明顯提升。

又如，講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，設(shè)計(jì)小超市購(gòu)物情境，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中討論人民幣用途，提問(wèn)：老師現(xiàn)在有50元，選擇商品共計(jì)45，8元，你們現(xiàn)在是收銀員，應(yīng)該找回多少錢(qián)？學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了人民幣單位間進(jìn)率，用這種方式訓(xùn)練面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算，學(xué)生討論熱情高漲，討論應(yīng)該怎么去計(jì)算，教師從旁邊指導(dǎo)。也可把學(xué)生分成兩組，分別是售貨員和小購(gòu)物員，學(xué)會(huì)使用人民幣和找零中訓(xùn)練換算能力，教師組織活動(dòng)和觀察，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以點(diǎn)撥，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性輔導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3? ?增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，首先要確保學(xué)生愿意加入到教學(xué)活動(dòng)中，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂主人，通過(guò)趣味化教學(xué)，引導(dǎo)其參與互動(dòng)，課堂從單邊交流變成多邊互動(dòng)，師生、生生討論中獲取進(jìn)步和發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“加減法”的過(guò)程中，教師采取講故事的辦法：小白兔過(guò)生日，好朋友要來(lái)參加生日聚會(huì)，預(yù)計(jì)有10個(gè)朋友來(lái)，小白兔的媽媽準(zhǔn)備了10份美味的胡蘿卜套餐，最后卻來(lái)了6個(gè)朋友，其他四位朋友有事，慶?；顒?dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，又有2個(gè)朋友趕了過(guò)來(lái)?，F(xiàn)在，參與小白兔生日派對(duì)的共有幾個(gè)人？最后剩余幾份套餐？學(xué)生列出的計(jì)算式是10-6-2=2份，而且整個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極回應(yīng)教師，雙方在交流中完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生關(guān)系融洽，教師創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，形成了多邊互動(dòng)模式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，互相啟發(fā)、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同提升和發(fā)展。

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