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        基于縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)與研究

        2020-03-03 08:58:42黃婷
        讀與寫·教育教學版 2020年2期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)學校校本課程開發(fā)

        黃婷

        摘? 要:隨著縣域職業(yè)教育快速發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念廣泛普及,開發(fā)縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程成為了職業(yè)學校工作的重頭戲。然而,截至當前,縣域中職學校的創(chuàng)客校本課程仍未得到有效開發(fā),部分已開發(fā)的創(chuàng)客校本也不匹配縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。是以,本文在解讀創(chuàng)客理念之上,主張調(diào)查學情和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,再著手開發(fā)適配的校本課程。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客? 校本課程? 縣域? 職業(yè)學校? 開發(fā)

        中圖分類號:G718? ? ? ? ?文獻標識碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2020)02-0243-01

        自2015年初李克強總理參觀柴火空間,高度強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”后,“創(chuàng)客”一詞急速風靡,備受國民關(guān)注。根據(jù)我國《中國創(chuàng)客教育藍皮書》,“創(chuàng)客”指的是熱衷實踐,善于挖掘新技術(shù),積極跨界合作,倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動,樂于分享知識與交流思想的人群。即“創(chuàng)客”的核心特征是創(chuàng)新創(chuàng)造。因此,開發(fā)校本課程時,應(yīng)注重滲透創(chuàng)新創(chuàng)造理念??紤]到職業(yè)教育與縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),建議校本課程體現(xiàn)縣域特色。

        經(jīng)梳理,本文認為縣域職業(yè)學??砂匆韵铝鞒涕_發(fā)和研究創(chuàng)客校本課程:

        1? ?全面展開創(chuàng)客學情調(diào)查

        縣域職業(yè)學校作為向社會輸送專業(yè)人才的重要機構(gòu),更應(yīng)積極調(diào)研職校生的學習現(xiàn)狀包括職校生的學業(yè)水平、學習風格、認知能力、思維能力、實踐能力、交際能力等,了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。若職校生具有相對較強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,則應(yīng)進一步挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向,知曉其目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài),以及成為真正創(chuàng)客還欠缺的條件,包括專業(yè)知識與技能、場地、資金、合作者等。若職校生的創(chuàng)客意愿相對較薄弱,有必要深入調(diào)查原因,例如是否學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足,使學生對創(chuàng)客不甚了解;是否本身不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿等。

        這些創(chuàng)客學情調(diào)查,旨在為校本課程的開發(fā)與研究提供依據(jù)與思路,防止編制出空泛,不具針對性和應(yīng)用性的校本課程,破壞職業(yè)學校當前的創(chuàng)客氛圍,切實激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

        2? ?深入開展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才調(diào)查

        縣域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的人的支持,但由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相異,各產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)客人才的專業(yè)需求相異。因此,縣域職業(yè)學校在開發(fā)和研究創(chuàng)客校本時,要深入開展縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才調(diào)查,特別是要了解縣域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)客培育現(xiàn)狀與支持條件,挖掘適合創(chuàng)客人才培育的行業(yè)合作者,從而結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色設(shè)置創(chuàng)客專業(yè)課程,用專業(yè)促進產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。尤其是縣域重點經(jīng)濟產(chǎn)業(yè),培育專業(yè)創(chuàng)客拉動這些產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展,不僅能使職校創(chuàng)客教育得到政府引導(dǎo)、企業(yè)參與和行業(yè)支持,還能促進產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性可持續(xù)發(fā)展。

        3? ?結(jié)合調(diào)查設(shè)計和開發(fā)創(chuàng)客校本課程

        基于創(chuàng)客學情調(diào)查和縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求,依照“確定目標—設(shè)計開發(fā)課程”思路開發(fā)縣域職業(yè)學校的創(chuàng)客校本課程。

        3.1 創(chuàng)客校本課程目標

        縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程開發(fā)重在培育具有熟練專業(yè)技能,具備“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者。故而,本文在市場人才需求與普遍職業(yè)學校學情調(diào)查基礎(chǔ)上,設(shè)定如下創(chuàng)客校本課程目標:建立適用于縣域職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機制;培育更匹配縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新勞動者;營造并深化職校的創(chuàng)客氛圍,使學生成為真正意義上的終身創(chuàng)客。

        3.2 創(chuàng)客校本課程開發(fā)策略

        3.2.1 設(shè)置跨學科課程

        縣域各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需多種專業(yè)學科知識支持。加上大多中職生不喜過分專注某個學科,偏好涉獵多個學科知識與技能,不斷增加自身知識與技能,是以建議設(shè)置多學科知識有機融合的創(chuàng)客課程,用多種專業(yè)知識豐富學生的頭腦,激活學生的創(chuàng)新意識。同時,考慮到縣域職業(yè)學校創(chuàng)客校本課程是一門面向全體學生的常態(tài)化課程,且縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有其特色,建議跨學科課程內(nèi)容要盡可能貼近縣域現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)問題,避免過度模仿其他地區(qū)的創(chuàng)客教材與范例。否則,創(chuàng)客校本課程會讓學生產(chǎn)生一種不真實的感覺,并弱化學生的創(chuàng)客熱情。即創(chuàng)客課程內(nèi)容要讓學生覺得“真的有用”。

        3.2.2 引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

        創(chuàng)客校本課程與普通課程不同,其重在培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培育學生的這些創(chuàng)新理念,必須盡量讓學生親自接觸和感知創(chuàng)客工作,讓學生產(chǎn)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離我不遠,甚至就在眼前”的印象。對此,縣域職業(yè)學校在開發(fā)創(chuàng)客校本課程時,可適當引入本校、本地或周邊區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,并要求學生自行組建團隊參加比賽。若條件允許,建議縣域職業(yè)學校選拔各專業(yè)老師組建創(chuàng)客競賽指導(dǎo)小組,專門指導(dǎo)職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。但學生參賽時,創(chuàng)客指導(dǎo)教師要注重避免過分強調(diào)得獎,多鼓勵學生用學習的心態(tài)面對競賽,防止學生因未得獎而產(chǎn)生創(chuàng)客畏難情緒。

        3.2.3 展開校企創(chuàng)客合作實踐

        作為產(chǎn)業(yè)的組成細胞,企業(yè)是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客需求的提出者與滿足者。企業(yè)創(chuàng)新人才需求量越大,引入的創(chuàng)客愈多,其所在產(chǎn)業(yè)愈能得到帶動發(fā)展。故而,縣域職業(yè)學校應(yīng)結(jié)合縣域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客人才需求,設(shè)置校企創(chuàng)客合作實踐課程。例如,以“企業(yè)出題、學校選題、教師釋題、學生破題”的形式設(shè)立校企創(chuàng)客項目,要求學生主動創(chuàng)新設(shè)計,開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的產(chǎn)品;建立校外實訓基地,鼓勵學生頂崗實訓,零距離對接市場,了解市場的創(chuàng)新需求,結(jié)合自身所學跨學科知識創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù);向企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)、實驗部門輸送實習生,要求學生積極參與創(chuàng)新實踐,形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)起創(chuàng)新能力。

        4? ?結(jié)語

        總而言之,縣域職業(yè)學校開發(fā)與研究創(chuàng)客校本課程時,要注重結(jié)合學情和產(chǎn)業(yè)需求。未來,隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系持續(xù)構(gòu)建,縣域各產(chǎn)業(yè)將愈加需要大量高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才、有創(chuàng)新精神的人才的支持。因此,縣域職業(yè)學校須繼續(xù)傳承我國開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng),探索更適配縣域的創(chuàng)客培養(yǎng)之路,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。

        參考文獻:

        [1] 朱賽榮.職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].職業(yè)教育研究,2018.

        [2] 朱曉玲.以實訓基地為載體,構(gòu)建中職創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式的探究[J].教育界:綜合教育研究,2017.

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