盧姚群

【摘要】小學(xué)語文教育除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力之外，還對學(xué)生個人品質(zhì)、道德修養(yǎng)起到了熏陶的教育作用，而這離不開體驗性學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)語文的教學(xué)形式越來越多樣化，內(nèi)容也越來越豐富，本文就如何在小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中滲透體驗性學(xué)習(xí)展開論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；體驗性學(xué)習(xí)

體驗性學(xué)習(xí)要求小學(xué)生不再只拘泥于課本上死記硬背的知識，要求學(xué)生從生活實際出發(fā)，通過對生活的感悟體驗，探索其所其背后的價值。這種學(xué)習(xí)方法非常適合低年級小學(xué)生在閱讀中應(yīng)用，如何在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中使用好體驗性學(xué)習(xí)成為當(dāng)下非常重要的課題。

一、立足教材內(nèi)容，搭建體驗性學(xué)習(xí)的橋梁

小學(xué)低年級語文教材在進(jìn)行文本的選擇時就融入了大量的體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌、散文以及韻文等多種類型都有體現(xiàn)，可操作性大，教師在組織教學(xué)活動時可以立足于教材所選的體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建體驗性學(xué)習(xí)的橋梁，通過體驗性學(xué)習(xí)的誦讀計劃幫助學(xué)生在唐詩宋詞元曲等優(yōu)秀文學(xué)之中感受到體驗性學(xué)習(xí)所具備的獨特之美。教師將教材作為誦讀活動開展的橋梁，在完成課程目標(biāo)與教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展視野，積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)，飽讀體驗性學(xué)習(xí)的過程也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程，促進(jìn)語文文學(xué)修養(yǎng)的逐漸提升。小學(xué)低年級語文教材中很多教材都是來自于對經(jīng)典的、具有教育意義片段的摘選，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生理解語文知識，了解并將中華民族傳統(tǒng)美德牢記于心。以低年級小學(xué)語文教材《三字經(jīng)》的選段為例，教師在講授這一部分知識時，就可以用到體驗性學(xué)習(xí)的方法，立足于教材的內(nèi)容，把握教學(xué)的主線與主旨，通過體驗性學(xué)習(xí)深化學(xué)生對這一章節(jié)的理解以及對背后的價值進(jìn)行探索。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際把《三字經(jīng)》中主要突出的主旨在生活中找到，并一一對應(yīng)，教育學(xué)生把孝敬父母，尊師重道，尊教愛幼等思想運用到生活中去，學(xué)習(xí)課本知識不是最終的目的，不管是任何一門學(xué)科，最終的教學(xué)目的都是教書育人，而體驗性學(xué)習(xí)剛好滿足了教書育人的需要。

二、跳出課堂局限，展開課外活動

誠然，要想真正在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實體驗性學(xué)習(xí)，單靠閱讀課堂的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)全面應(yīng)用于小學(xué)語文教育中，在小學(xué)生的作業(yè)上、課堂活動上都應(yīng)體現(xiàn)出來，應(yīng)貫徹于低年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整個過程中。

以低年級小學(xué)語文教材語文第八單元《開國大典》這一課為例，語文教師在講到這一部分內(nèi)容時，學(xué)校就可以在保障學(xué)生人身安全的前提下組織學(xué)生去北京天安門廣場游覽，通過課文學(xué)習(xí)接受愛國主義教育，感受共和國發(fā)展的輝煌歷程。并在游覽過程中完成游記。返回學(xué)校后利用活動課開展“我和我的祖國"主題演講活動，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和親身感受，把真實的想法和內(nèi)心的愛國之情通過語言表達(dá)出來，教師根據(jù)學(xué)生的臨場表現(xiàn)進(jìn)行打分和點評，對學(xué)生做的好的地方提出表揚，對學(xué)生在演講中還存在欠缺的地方提出批評。讓學(xué)生直觀的看到自己的優(yōu)點和缺點，有利于強化他們的行為能力和表達(dá)能力，對于培養(yǎng)其自信心和興趣愛好具有重要的作用。這也是體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的一方面。

三、借鑒體驗性學(xué)習(xí)的方法，營造低年級閱讀教學(xué)的意境

體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用最大的意義在于幫助小學(xué)生更好地理解深化課堂所學(xué)內(nèi)容，對國學(xué)經(jīng)典以及現(xiàn)當(dāng)代作品進(jìn)行更好的鑒賞，并讓語文閱讀這門學(xué)科更貼切生活，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從而促使小學(xué)生學(xué)以致用，為了滿足這兩方面的需要，要想在小學(xué)低年級語文閱讀課堂上運用體驗性學(xué)習(xí)，就必須對體驗性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行借鑒，營造低年級閱讀教學(xué)的意境?？梢詫Ⅲw驗性學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)低年級語文閱讀課堂巧妙地融合，通過體驗性學(xué)習(xí)給低年級的閱讀教學(xué)提供更加適合的環(huán)境。當(dāng)然營造的這種有利于小學(xué)生閱讀的意境不止體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在生活中。試想，如果我們的語文課堂都貼切實際生活通俗易懂，并能對生活產(chǎn)生一定價值的指導(dǎo)，小學(xué)生尤其是處于啟蒙階段的低年級小學(xué)生，怎么會對語文閱讀不感興趣呢？俗話說興趣是最好的教師，體驗性學(xué)習(xí)的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上。只要低年級的小學(xué)生對語文閱讀有興趣，就不怕他們學(xué)不好語文。

以小學(xué)低年級語文教材《鵝》這篇古詩詞為例，這篇古詩詞內(nèi)容非常簡單，但包括了多種色彩的景色描寫，對于低年級的小學(xué)生來說，內(nèi)容非常豐富，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的閱讀對其進(jìn)行翻譯，這樣不僅使低年級的小學(xué)生喪失了對語文閱讀的興趣，也不能真正將這篇古詩詞的意境之美完全展現(xiàn)給小學(xué)生，不利于他們的學(xué)習(xí)。教師在對這篇古詩詞進(jìn)行講解時，就可以讓學(xué)生利用體驗性學(xué)習(xí)的方法到動物園或生態(tài)園，觀察湖水中鵝的形態(tài)，從生活實際出發(fā)，體驗最真實的、最貼切作者意境的心情，通過這種方式，想必小學(xué)生會對“白毛浮綠水，紅掌撥清波”有更加深刻的理解。

四、結(jié)束語

通過本文我們可以看出，體驗性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文低年級的閱讀教學(xué)中十分重要。這種教學(xué)方式不僅有利于提高小學(xué)語文的閱讀教育水平，還有利于讓學(xué)生對自己有更全面的認(rèn)知，更熱愛生活，在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中，滲透體驗性學(xué)習(xí)除了立足于教材內(nèi)容，跳出課堂局限開展課外活動，營造有利于其學(xué)習(xí)的意境之外，還有很多的方法。一線教師還需要結(jié)合自身實際找出適合自己、適合學(xué)生的方式方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許學(xué)梅.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（18）

[2]靳志勇.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].納稅，2017（11）

[3]師愛芬，張強.基于問題解決的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察[J].教育實踐與研究（B），2018（11）

（浙江省樂清市白石小學(xué)）