穆克露紅

【摘?要】音樂是小學(xué)生最喜歡的課程之一，能夠讓學(xué)生暫時(shí)放下其他課程繁重的課業(yè)壓力，能夠讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在音樂的海洋中暢游，感受音樂的美妙。在新課程的背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了變化，不單單要求學(xué)生掌握音樂知識，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)，更要在此期間對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。接下來，本文將以“新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究”為主題，展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育被大力倡導(dǎo)的今天，小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，受到社會(huì)各界人士的廣泛重視。悠揚(yáng)的音樂能夠讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)獲得放松，得到心靈上的慰藉，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。但是在我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，依然存在諸多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，急需通過教師與學(xué)生共同努力卻克服。

一、營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性直接掛鉤。同時(shí)，學(xué)生的興趣非常容易受到外部氛圍的影響。因此，在教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氛圍能夠快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握音樂知識，學(xué)習(xí)音樂技能。為了構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生，且學(xué)生喜聞樂見的課堂氛圍，教師需要合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生對音樂課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自然而然的參與到音樂課堂當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《各族小朋友在一起》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些具備強(qiáng)烈少數(shù)民族特色的音樂片段，并請學(xué)生猜測這些音樂片段對應(yīng)的少數(shù)民族，用這種“猜謎”的形式去初步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師為學(xué)生揭曉答案，并為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將聲音與圖片相結(jié)合，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生將音樂課程的學(xué)習(xí)過程視作一種享受。進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用音樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)的過程中，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)造美，感知美的能力，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂課程的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與到活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進(jìn)行深入的觀察與分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿、編排、演唱，在此期間，能夠促使學(xué)生感知音樂的美妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升創(chuàng)造能力與鑒賞能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在上課之前，教師可以為學(xué)生布置“制作打擊樂器”的小任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)一次“音樂發(fā)明家”。接下來，教師為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容。在此之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的分享自己制作樂器的過程，并使用自己制作的樂器進(jìn)行簡單的表演。這樣一來，學(xué)生能夠充分的結(jié)合教材中的內(nèi)容，演奏出不一樣的節(jié)奏，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在這種教學(xué)模式下，不僅讓學(xué)生的動(dòng)手能力獲得有效提升，更使其創(chuàng)造力獲得發(fā)展，也讓學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，開展有效課程導(dǎo)入

“好奇是知識的大門”，小學(xué)生對任何新鮮的事物都充滿好奇，充滿求知欲。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，合理利用音樂情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生開展有效的課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂知識當(dāng)中。

例如，教師在執(zhí)教《唐僧騎馬咚得咚》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“我也去西游”的主題情境，讓學(xué)生分享一些自己在觀看《西游記》的相關(guān)動(dòng)畫、電視劇時(shí)的感受，并請學(xué)生簡單的分析一些《西游記》中的人物形象。隨后，教師可以為學(xué)生出示一些《西游記》相關(guān)的圖片、視頻，并在此時(shí)適時(shí)的引出本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生便能夠饒有趣味的進(jìn)入課程主題，隨教師一起演唱這首兒歌作品。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能帶來更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校）